展开想象，诗意表达，撩起经典美文的面纱
——《桃花源记》教学设计
乐成公立寄宿学校 朱旭微
教学目标：
1、朗读课文，疏通文意，注意文言古今异义现象的理解，整体感知。
2、运用想象探究文中细节，想象桃源之“美、乐、奇、假”，体会陶渊明文章“似淡而浓，似癯而腴”的特点，体悟其社会理想。
3、以课后研讨与练习三为载体，引领学生品味、咂摸陶渊明“简洁而含蕴丰富”的语言。
一、 导入新课：
诗人流沙河在他的诗歌《理想》里这样写道：（投影，学生齐读）
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
过渡语：因为理想，人生有了希望；因为理想，人生拨云见日，看见了曙光。人们所处的环境不同，对理想的追求也不同。（投影）
饥寒的年代里，理想是温饱；
温饱的年代里，理想是文明。
过渡语：那么离乱的年代里，理想是什么？人们向往什么？（投影）离乱的年代里，理想是？（安定）。今天我们来学习东晋诗人陶渊明的著名作品《桃花源记》，看一看作者所处的时代和他向往的理想社会。
二、陶渊明
过渡语：陶渊明，就是那位“采菊——东篱下，悠然见南山”的诗人。我们先来了解一下这位诗人。（投影）学生朗读：
陶渊明，东晋诗人。一名潜，字元亮。浔阳柴桑（今江西九江西南）人。他生活在一个战乱频繁、生灵涂炭的时代，曾做过几任小官。因深感官场污浊、仕途险恶，终于辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明志。从此过着“躬耕僻野耕自资”的隐居生活。
《桃花源记》作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝东晋统治者的征召，又拒绝同刘宋政权合作，并作《桃花源诗并记》寄托了自己的理想。
过渡语：让我们一起走进《桃花源记》，看看陶渊明构想的理想社会。
三、朗读课文，疏通文意
1、朗读课文：（1）自由朗读
过渡语：美文不厌百回读，《桃花源记》就是这样的美文。请大家拿起书大声地朗读课文，要求：（投影）读准字音，读顺语句
（2）齐读，正音
过渡语：“读书百遍，其义自见”，说的是读的重要性，多读就会明白文章的意思。刚才我们只读了两遍，大家读懂了文章的大意了吗？(没有）为了更快地了解文章大意我们就要借助工具书与注释。
2、（投影）朗读课文：借助注释和工具书，疏通文意，提出疑难处。
（1）学生疏通文意，质疑；师生释疑
（2）翻译句子，检测学习情况（投影）
n 阡陌交通，鸡犬相闻。
n 率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
n 乃不知有汉，无论魏晋。
n 不足为外人道也。
（3）学生回答，老师明确：
过渡语：读文言文一定要注意古今词义的不同，根据上下文细究词义，切勿望文生义。
交通，这里指道路纵横交错，四通八达。在现代汉语中，“交通”是运输和邮电事业的总称。
妻子，这里指妻子儿女。在现代汉语中，“子”是词尾，无义。
无论，不要说，（更）不必说。在现代汉语中，“无论”是表示条件的连词。
不足，不值得。这个意思仍保留在现代汉语的成语中，如“不足挂齿”（不值得一提）、“不足为奇”（不值得奇怪）等。
过渡语：刚才我们通过朗读，借助工具书与注释，疏通了文意，为进一步阅读《桃花源记》扫清了障碍。现在请大家用简洁的语言概括课文内容。
3、（投影）这篇课文写了一个什么故事？请用简洁的语言概括这个故事。（学生回答，老师示例投影）
示例：渔人偶入桃源，遇桃源中人，看到桃源人的生活，并受到款待，出来时“处处志之”，复寻未果。
过渡语：这个故事中的桃花源给你留下了怎样的印象？请用一个字概括。
（投影）美 、 乐、 奇、 假
过渡语：那么，就让我们一起去感受桃花源的“美” 、 “ 乐”、 “ 奇”、“ 假”。
四、品析课文
过渡语：陶渊明的文章（投影）似淡而浓，似癯（qú ，瘦）而腴，很值得回味。这节课，就故事中的某些细节，运用我们丰富的想象力，一起来想象桃源之美，桃源之乐，桃源之奇。
（一）过渡语：寻读，找出描写桃源之美的语句。
1、投影
桃源之“美”：朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。
2、学生朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。投影
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
3、过渡语： 桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请大家来一次诗意的想象。投影
选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。
4、学生用优美的语言描述自己的美好想象。老师要引导学生就不同的事物展开充分地想象。
过渡语：短短的两句环境描写，（师生齐读）“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”似淡实浓，似癯实腴。我们似乎可以这样想象，这样描绘：
投影
这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……
这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……
这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……
这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……
这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……
这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……
桃源美，美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
过渡语：生活在这幽雅、秀丽、静谧、祥和的桃花源中的人们，该是怎样地快乐？现在我们一起去探访那里的人们。
（二）想象桃源之“乐”。
1、过渡语：文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？
投影
桃源之“乐”：文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？
男人、女人、老幼、渔人
2、过渡语：现在，我们换一个方式想象。
（投影）
他们为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说“快乐”。
教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。老师要引导学生四类人都表达一下。
3、过渡语：文中短短的人事描写，（师生齐读）“其中往来种作男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。” 似淡实浓，似癯实腴。我们似乎可以这样想象，这样描绘：
投影
男人辛劳耕种乐；乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
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