（五）课文11—23自然段记叙了我和先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义→→认真负责 纠正解剖图→→严格要求
关心解剖实习→→热情诚恳 了解女人裹脚→→求实精神
◎小结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质：1、正直热诚、治学严谨、没有民族偏见。
◎“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”为何“一惊”、“不安”和“感激”？（15段）
（ “一惊”是因为事先没想到藤野先生竟然会亲自给“我”这个外国学生修改讲义； “不安”是因为讲义中有那么多脱漏和错误让先生费神； “感激”是因为藤野先生的热情与关心。）
二、精读课文，难点探究。
1、怎样理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。（29段）
明确：
⑴这不是反语,只是一种愤激之辞。
⑵这个推理，省略了一个中间环节——弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结论的荒唐。
⑶这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。
2、课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？
明确：
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。
3、合作探究：文章的主旨你同意哪一种？
① 标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。
②课文大部分内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
③课文写作者人生道路上的一段往事，因此即写了藤野先生，又写了自己的思想历程
【教学反思】
课时3
〖教学要点〗
1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。
2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，
学习他强烈的爱国主义思想感情。
3、体会本文语言具有感情色彩的特点。
〖教学难点〗
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
一、问题讨论。
1、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想
2、体会作者强烈的爱国情怀：课文除直接写藤野先生之外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？这些事情与藤野先生有什么联系？
板书：写了在东京的所见所闻所感、赴仙台途中的印象、在仙台受到的优待、日本“爱国青年”的挑衅、看电影事件、弃医从文的转变。
◎在东京：作者用怎样的笔法写在东京见到什么、听到什么？表达了什么情感？这些事情与写藤野先生有什么联系？
所见所闻——清国留学生的丑态、不学无术 思想腐朽（修辞：夸张、比喻、反语）
所 感—— 失望厌恶，不屑与之为伍
→→这些情节为下文埋下伏笔，是作者离东京往仙台见藤野先生的原因。
◎去仙台 途中的印象
去仙台——日暮里：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 触发忧国之情
——水户：反清志士客死之地
→→这是作者学医的主要动机。
想一想：结合课文及下图（图片展示），试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。
思考：“我的意见”指什么？“变化了”指什么？变化了的原因是什么？文段表达了作者怎样的情感？
弃医从文的原因
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤←←爱国→→匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
学生复述：鲁迅弃医从文的原因。（匿名信事件、看电影事件）
◎在北京 离开仙台，怀念先生（36～38段）
思考：我怀念先生的行动有哪些？
直抒怀念之情——热情赞颂、高度评价
怀念付诸行动——藏讲义、挂照片、写文章
（怀念之情化为斗争的勇气和力量）→→爱国
展示：藤野先生照片和照片背后题词
3、合作探究：体会全文，思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本“爱国青年”表示愤怒．这是什么道理？
明确：鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“爱国青年”爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。
二、语言赏析：本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。
1、如：直接抒情、议论的语言。
①“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
②“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
2、文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。
如： “东京也无非是这样”一句中“无非”是什么意思？“这样” 指什么？这句话表达作者的感情又是什么？（1段）
（“无非”是“只不过”的意思。“这样” 指清国留学生的种种丑行）（作者的远大抱负与灰色环境形成了尖锐的矛盾，表达作者对清国留学生的失望、厌恶之情。或表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶之情。）
3、 “上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？
（既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。）
“实在标致极了。”句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？
（反语，讽刺清国留学生丑态。）
4、 “中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转”中“几本”“一转”去掉行不行？为什么？
（不行．“几本”强调书的数量有限；“一转”表示并非值得经常去，它表达了作者对东京的留学生活的失望和对“清国留学生”的厌恶。）
5、 “东京也无非是这样”一句放第三段似乎也可，你认为呢？
（不行。作为东京观感的总提，可突出作者对东京留学生活的否定。）
6、在往仙台的途中所见所闻可谓多矣，作者为什么只提及了“日暮里”和“水户”这两处地名？这与文章主题有何关系？（4段）
（首先，作者提及“日暮里”，是由地名联想到诗句“日暮乡关何处是”，继而联想到风雨飘摇的祖国，触发了他思乡思国的忧思愁情，这体现了作者的爱国情怀；其次，当年作者经过日本水户，“水户”是抗清志士朱舜水先生客死之地，作者提及这位富有民族气节和爱国情感的古人，不乏产生景仰效仿之情。这也体现了作者的爱国之情。）
7、 “大概是物以希为贵罢。”“大概”一词的意思是什么？在表达上的作用是什么？（5段）
（似有此事，但不完全肯定。与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。）
8、他们也何尝不酒醉似的喝采。（31段）
（与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。）
9、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。（38节）
（表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的，这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。）
小结：从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。
三、总结全文。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。同时,课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多,但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件。
同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之情的，如对藤野先生。有带有讽刺意味的，如对日本“爱国青年”。总之，文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心。
四、作业布置。
练习册中相关内容。
【教学反思】
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