课 题：《留学巴黎》
课 型：主读课文
上课日期：9月19——20日
作 者：颜 雯
单 位：滕州市墨子中学
九年级语文上册第二单元 留学巴黎（2课时）
课前预习：
1．朗读课文，了解课文大意。
2．收集关于作者的有关资料。
3．查字典，处理生字生词。
4．阅读印刷材料林清玄的《心田上的百合花开》
相关课程标准
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。” “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”
教学目标：
1. 通过读课文，了解冼星海求学的艰难历程。
2. 感受作者在艰辛环境中执著的追求，领会艺术与人生苦难的关系。
3. 与《背影》比较，体会本文记叙的特点。
评价任务：
1．通过读课文，理清本文主要事件。
2. 抓住文中令人感动的叙述，体会作者的人格魅力和精神力量。
3. 理解作者的创作与其艰难处境的关系。
4. 回顾《背影》片段，看看两文在写人叙事上的不同，从而理解本文在叙述上的特点。
教学过程：
一、情境构建
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。（林清玄《心田上的百合花开》）
（悬崖上的小百合孤独的生长，忍受着嘲笑，深深地扎根，努力地吸收水分，努力地开花，让自己的芳香弥漫整个山谷，它实现了一株花的梦想。这一切源于它有一份追求，更源于它内心的一份坚守，坚守自己的信念，坚持生长，坚持让生命绽放。今天，我们来走近一个人，他如同一株有梦想的百合，远赴异国他乡，在生活极端艰难之中，做着孤独的奋斗，直至梦想成真。大家一起说出他的名字——）
介绍冼星海。
二、展示学习目标
1. 通过读课文，了解冼星海求学的艰难历程。
2. 感受作者在艰辛环境中执著的追求，领会艺术与人生苦难的关系。
3. 与《背影》比较，体会本文记叙的特点。
三、问题探究，交流提高。
生带着问题读课文，思考并探究，小组内合作。
问题设置：
1. 课文展现了作者留学巴黎的哪些经历？
2. 在冼星海的叙述中，哪些地方感动了你？这让你看到了一个怎样的冼星海？
3. 文中哪些材料可以说明艺术与人生苦难的关系？
生交流探究成果：
1. 留学经历：
（1）为艺术而留学巴黎；（2）在巴黎的艰辛生活；（3）创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班；（4）从作曲班毕业，学成回国。
2. 感动之处：
（1）3段：“我做过各种下役……和其他各种各样被人看作下贱的跑腿……忙里偷闲抽出一点时间来拉拉提琴……”——坚忍不拔；
（2）6段：“有过好几天，饿得快死……把钱扔到地下，但又不得不拾起。”7段：“……把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑……”——忍辱负重（感到了屈辱，自尊受到挑战，但为生活、为艺术的追求又不得不忍受，可见对艺术的执著。）；
（3）10段：“我想到自己多难的祖国，想到三年来遭受的种种心酸，无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁的感情混在一起……”；11段：“这一切更加深了我的眷念、隐忧、焦虑”——极强的爱国精神。
3.艺术与人生苦难的关系：
（可以引导学生关注文中具体语句，看其创作与其生活境遇的关系）
12段：“我把我对于祖国的这些感触用音乐写下来，像我把生活中的痛楚用音乐写下来一样”，句中的“这些感触”即指10段、11段中的“我想到自己多难的祖国，想到三年来遭受的种种心酸，无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁的感情混在一起，我两眼充满了泪水”、“这一切更加深了我的眷念、隐忧、焦虑”。
13段：“我写自以为比较成功的作品《风》的时候，正是被生活逼得走投无路的时候”、“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品。”
12段：“我又把对祖国的思念写成《游子吟》《中国古诗》和其他作品。”
四、拓展延伸。
（欧阳修在《梅圣俞诗集序》中说“诗穷而后工”，意思是说诗人在受到困厄艰险环境的磨砺，不达志，不如意，幽愤郁积于心时，方能写出精美的诗歌作品。学了本文我们知道冼星海先生所历经的人生艰难、社会苦难以及由此所触发的复杂情感激发了其创作。其实不仅文学和艺术如此，古往今来卓有成就之人莫不如此，你能举一个例子加以说明吗？
（司马迁、爱迪生、桑兰、张海迪、韩信、海伦·凯勒、
或是冬天比较长，七层顶楼上冰冷，冷得玛丽不能入睡。她颤抖着，煤没有了⋯⋯但是这算什么？一个华沙女子会忍受不了巴黎的冬天么？玛丽再点上灯，四周看看，打开那口大箱子，把所有的衣服都拿出来，能穿多少就都穿上，然后再钻进被窝里去，把其余的衣服——她的衬衣和替换衣裳都堆在被上。可是天气还是太冷，玛丽伸出手臂，拉过那唯一的一张椅子，提起来压在成堆的衣服上，给自己一种有重量和暖气的幻觉。
她现在是这个架子的活基础，为了使架子保持不倒，她只能一动不动地等待进入梦乡。
这时，水桶里慢慢结了一层冰。
（可见“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”希望本文的学习对我们每一个人都有所教义。）
五、品读课文，体会本文记叙的特点。
（比较探究本文和《背影》在写人叙事上的不同，进而体会直白叙述的好处）
1. 朱自清的《背影》感动了许多人，而我们读了本文也倍受感动。比较探究这两篇文章在写人叙事上有什么不同。你受感动的原因是什么？
（《背影》叙述的事件很平常，“车站送行”、“临别买橘”，但作者对人物进行了细致的刻画：动作、语言、外貌和作者在当时情境下的的内心感受，这些细致的描写感染着每一个人；而本文叙述较为概括，真正打动读者的是内容本身：一方面，大音乐家曾如此穷困、饥饿、劳累，受尽屈辱，着实令人震撼；另一方面，作者生活处境如此艰难，却能够忍辱负重，坚忍不拔，执著追求。）
2. 本文叙述的事件很多，在叙述方式上都是概括叙述吗？
关于《风》的创作叙述较为具体：有细节描写（没有棉被，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战），有抒情（心在猛烈撼动；人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来）。这在本文被称为“特殊性叙述”，类似的还有7段“摔碟子、打耳光”事件。而全文更多的是概括性叙述。作者运用两者结合的好处是使文章详略得当、主次分明。
六、小结
学习本文我们明确了本文运用了概括性叙述和特殊性叙述相结合的叙述方式，了解了冼星海其人，懂得了艺术与人生苦难的关系，愿大家从中获得人生启迪，走好人生的每一步。
七、布置作业。
采用具体叙述的方式细致刻画考场事件。
教后反思：
本文向我们展示了大音乐家冼星海先生在巴黎求学的艰难历程，本单元的话题为“感悟艺术”，所以我把理解“艺术与人生苦难的关系”作为了教学的一个重点，并由此拓展到“古往今来卓有成就之人皆历经磨难”这一话题上来。另外，本文作为冼星海的自传，全文以叙述为主，且叙述方式较为概括，这一点对学生的写作有一定的影响，于是我与《背影》作比较，引导学生领会其特点，这有利于下面学习马可的《心血凝成的作品》。
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