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《留学巴黎》教学设计

11-07 14:58:54   浏览次数:207  栏目:初三上册语文教案
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3  留学巴黎

[教学目标]

1、体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。

2、理解作者崇高的理想和坚定的信念,了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系。

3、有感情的朗读精彩语段。

[重点难点]

重点:引导学生分析课文的记叙特点。

难点:引导学生理解作者身陷贫贱却不移大志的决心。

[媒体准备]

多媒体教具;《黄河大合唱》录音带(片断)。

[课时安排]

2课时。

[预习要求]

1、通读全文,有感情的朗读全文。

2、查阅作者的相关资料,了解其艺术成就。

[教学过程]

第一课时

一、导入示例

同学们,每当《黄河大合唱》奏响的时候,我们的心里都汹涌澎湃,激动异常,仿佛从乐曲中看见了不屈不挠的中华民族,冒着纷飞的炮火,勇往直前。这首歌的作曲,就是本文的作者冼星海。

二、作者简介

冼星海(1905-1945)中国近现代著名的音乐家。原籍番禺,1905年5月出生于澳门。其父是船工,在冼氏未诞生时已经过世,自幼就与母相依为命,靠外祖父生活。1911年,时年六岁,其外祖父逝世,生活无靠,母子俩遂流落到马来亚。14岁那年,随母到新加坡,开始接触音乐,表现出与众不同的才华。1926年,到北京大学音乐传习所主修理论与小提琴,同时任该图书馆助理员,以维持生计。1929年他到法国深造,半工半读。1930年2月他到巴黎先后跟奥别多菲尔·加隆学小提琴和音乐理论。1931年考入巴黎音乐院作曲班,随印象派作曲家杜卡学习。1935年回到中国。先后为影片《夜半歌声》,《青年进行曲》和《壮志凌云》、话剧《日出》,《雷雨》,《太平天国》配乐。1937年7月7日抗日全面爆发,他参加了由洪深领导的上海救亡演剧二队到苏州等地宣传抗日,后离开到延安去。1939年他写出了著名的《黄河大合唱》。

(以上“作者简介”可以借助多媒体展示作者资料及图片。)

三、检测预习(可用多媒体投影)

给加点的字注音,解释词语:

廿(niàn)岁    崽(zǎi)    琐屑(xiè)    眩(xuàn)晕

揩(kāi)       迷惘(wǎng)   侥(jiǎo)幸

迷惘    郁闷    眷念    衣冠楚楚    寒酸

四、分析课文

1.今天我们要学习的《留学巴黎》是一篇记叙文,这也是大家所熟悉的文体。同学们预习过了这篇课文,谁能告诉我,本课的记叙和抒情有什么样的特色?

(该题主要引导学生在预习的基础上,注意到本课以记叙为主,较少描写和抒情的特点。)

明确:这一篇文章和我们已经读过的课文大不相同,全文差不多都是朴素的叙述,把复杂的经历写得相当概括;几乎没有描写,很少直抒胸臆。作者自己动感情的地方很多,但是很节制,没有明显的渲染。

2.课文记叙了作者到巴黎之后所经历的事情。作者总共记叙了几件事?请同学们找出这些事,并用简明的语言给以概括。

    (此题意在理清全文内容,并训练概括能力。)

    明确:先后师从奥别多菲尔先生、路爱日·加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生;做各种各样的下役;千方百计练琴;因摔倒而被开除;对人以德报怨;得到一些外国的流浪者帮助;到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱;被一个有钱的中国留学生羞辱;得到教师的帮助;观看法国国庆游行;创作《风》;考巴黎音乐院的高级作曲班等。

3.作者一到巴黎,就遇到了两位肯帮助他的老师——奥别多菲尔先生和路爱日•加隆先生。但提到他们的时候,作者用平白的直叙一笔带过。照常理而言,这二人于作者有恩,为什么从文中看不出抒情的语句呢?

明确:这在作者当时的心中,肯定是会激起思绪的,但没有描写如何受到感动,只是简单叙述,很概括,一笔带过,好像舍不得用形容词。当然,如果不管多么动人的地方都是这样写,就可能像新闻报道,很干巴,无法给人以动人的印象。作者在文章里要讲的动人事情太多,所以这一点比起后来许多事情,显得比较次要。

4.第三自然段与第二自然段相比较,同样是叙述留学巴黎的事情,在叙述特点上有什么区别呢?

(该题意在引导学生明确叙述方式有详略之分。)

明确:第三自然段叙述的事情很具体。相比较第二自然段,有了具体的时间(有一次),有了具体的地点(上楼),有了具体的状况(摔倒在地),有了具体的后果(开除)。但它们都是叙述,没有饱含情感的细节。

5.这样具体的叙述,是不是在记流水帐?它能让你感动吗?为什么?

明确:不是流水帐。字里行间,都让人感动。作者从事的这些工种,虽然“卑贱”,但是没有一个重复。唯只有坚忍的精神,才能够做遍这些“卑贱”的工作,生活再苦,也不放弃对音乐的追求。

6.通过第二和第三自然段的比较,我们看到作者对于他在巴黎艰苦求学的回忆,有的是一笔带过,有的虽然也很简单,但还是较具体的叙述了一次事件。这两种记叙方式,前一种概括,后一种较具体。同学们还能在课文中找出几处这两类的记叙吗?

(有了对第二自然段和第三自然段的具体分析,学生就可以作举一反三,提升迁移能力。)

明确:概括类叙述。如:

我失业过十几次,饿饭,找不到住处,一切的麻烦都来了。有几次又冷又饿,实在支持不住,在街上就瘫软下来。那里我想大概要饿死了,幸而总侥幸碰到救助我的人。

有过好几天,饿得快死。实在没法,只得提了提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱,忍着羞辱拉一整天也得不到多少钱,回到寓所不觉痛苦起来,把钱扔到地下,但又不得不拾起。门外房东在敲门要房租,不付钱给他,就有坐牢的危险(如果不是为了学习,倒是个活路)。

这样的叙述之所以比较动人,就是因为写出了作者内心的矛盾,一是在自尊和生存的压力之间,二是在压力和音乐的追求之间。为了生存,为了追求,只能委屈自尊。从这里我们可以看出,不仅仅是描写,而且是叙述,也可能产生震撼人心的力量。

具体类叙述如:

有一次,一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎,打我耳光,说我丢了中国人的丑!我当时不能反抗,含着泪,悲愤得说不出话来。

    虽然没有直接写被打了耳光时的具体感受,没有形容和感叹,但是仍然令人震撼。叙述是单纯的,但叙述所表现的情感却是丰富、复杂的,受到无理的责难,人格受了侮辱,充满了痛苦,却又不能表达。不是不想反抗,而是现实的社会地位,迫使他不能反抗,否则不但影响到生存,而且影响到学业。委屈中有理性,忍受中有大志。

7.无论是概括类的还是具体类的叙述,都显得直白,没有什么明显的技巧修饰,那么,这样的叙述方式能吸引你吗?说说理由。

(答题注意点:学生已经被作者的生活经历所打动,但是由于过去较少接触过这类平铺直叙的文章,所以在表达方面更需要教师的引导,可以采用分小组讨论的形式探讨,有利于学生理清思路)

明确:首先,本文吸引人、打动人的主要原因在于“动人的力量来自生活本身”。其一,大音乐家曾如此穷困、饥饿、劳累,受尽屈辱,着实震撼读者。在考入巴黎音乐学院之前,主人公时时处于失业、挨饿、居无定所、缺衣少穿的极其贫困的境地,奔忙劳碌于各种各样的下贱杂役之间,几次饿到当街瘫倒或者累到当场晕倒。所以当音乐学院问他要什么奖品时,他脱口而出“要饭票”!进入音乐学院后,仍然比别人穷得多,以致因其一副寒酸相而被英国拒绝其入境。最不堪忍受的是受尽屈辱,乃至把讨来的钱扔掉又不得不拣回来,当众被打耳光而不能反抗。文中至少六处提到遭人羞辱之事。因为前面几处多是概述,实际的次数远不止这些。我们未来的大音乐家竟然是在如此艰难困苦里走过来的,事情的本身就相当动人。其二,身陷贫贱,不失大志;忍辱负重,执著追求;艰难困苦,玉汝于成。作者委屈中有理性,忍受中有大志,始终没有放弃对音乐、对学艺的执著追求和勤奋学习。文中提到的累到晕倒,就是因为白天上课、晚上打工糊口的极其艰苦的工读生生活导致的。更为动人的是,主人公把在国外遭受的种种辛酸、无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁之情与对多难祖国的眷念、隐忧、焦虑之情融合起来,化为催迫自己努力学习的动力,终于在艺术之都的巴黎崭露头角。其三,作者巴黎经历的动人之处还在于遇上了一批好人,包括艺术家、同情者、流浪者等等雪中送炭的周济、帮助,这也成为激励作者不懈努力的力量源泉,也是生活本身的动人所在。总之,正因为事件本身动人,不仅直白的叙述照样具有震撼人的效果,反而更能表现作者对此的自信以及突出内容本身的重要性。

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