编写时间：2010年 月 日 执行时间：2010年 月 日
教学目标：
知识与技能
1、了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。
2、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
过程与方法
3、分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。
4、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
情感态度价值观
5、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。
批注：
重点难点：
1、分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。
2、学习本文刻画人物形象的独特写法。
3、探讨杨修之死的原因。
教学过程：
一、人物形象分析
1、分析曹操的性格特点。（答案参见教师用书。）
曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。
2、分析杨修的性格特点。
杨修之才具体表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答）
小说中杨修“放旷”表现在 ，
我是从 读出来的。（抓住人物语言）
杨修：恃才放旷 狂妄轻率 目中无人 耍小聪明
二、合作探究：探讨杨修的死因
关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？
请以“杨修之死，过在于＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法。
同学们对“杨修”这个人物颇感兴趣，因他才华横溢，特别聪明。杨修因其才受到曹操的赏识，也因其才被曹操斩首，这是为什么？我首先给学生提出问题。大家七嘴八舌，有的说是因曹操妒才，有的说曹操心狠手辣、奸诈、坏……，气氛热烈。教师趁机点拨：杨修之死仅仅只是曹操的原因吗？“不！”有学生看着书说，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌！还有人认为是杨修太不把曹操放在眼里，太自以为是，太骄傲……
这时教师概括学生讨论的两种意见：（1）杨修恃才放旷，终招杀身之祸；（2）曹操借违反军纪之名处死杨修，是因其心胸狭窄，忌贤妒能。然后让学生举手表明自己的态度，结果大多数同学认为杨修之死是第一种原因，教师因势利导：何谓“恃才放旷”？依仗（自己的）才能而不拘礼俗，用现在的话讲是凭借自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人的存在，不拘小节。这样的人在我们现实生活中有没有？“有！”大家异口同声地答道，有学生说我们班就有这种人。教师引导：对！由于我们现在绝大多数同学是独生子女，有些同学唯我独尊，自私冷漠，我行我素，不顾及他人，缺乏爱心和责任感。若是成绩优秀，那更是有了“资本”。在家里随意辱骂父母，在学校稍不顺心就随意责骂老师和同学，这实际上是一种心理疾病，叫“人格障碍”。人格又称个性，它表现为人与其他人相区别的特质或个人特征，是一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的行为模式、思维方式和情绪反应的特征。人格障碍是人格特征偏离了正常，也称病态人格。这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，从而成为一个放荡不羁、缺乏对情感情绪的自制力，偏离正轨、低级趣味占优势的人。杨修的“恃才放旷，数犯曹操之忌”，实际上是一种人格障碍，一种心理疾病，只不过当时人们并没有从心理学角度进行分析，而只是认为是其性格不好。那么我们现在的青少年学生应从杨修之死中明白什么呢？
教师让学生讨论，然后总结：一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养，心理健康的标准是：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修之死”的悲剧就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。
三、作业：
1、完成基础训练。
2、写一篇文章——《从“杨修之死”所想到的》
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