《沁园春·雪》表格式教案教学设计14

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学 科 课 时 教 案

课题：沁园春·雪

第 1 课        第 1 课时        课型：阅读赏析       总序号：

编写时间：2010年 9月    日      执行时间：2010年 9 月    日

教学目标：

1、了解本文的写作和发表背景；
2、过程与方法：理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色；
3、知识与技能：理解写景手法的运用。

批注：

重点难点：

1、理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色；
2、理解写景手法的运用。

课前准备：

1、  朗读并试背全诗。

2、了解本文的写作和发表背景。

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教学过程：

1、导入课文：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。
2、释题：
沁园春，词牌名；雪，词题目。
3、回忆词的有关知识：概念、分类、派别
4、字词，学生板演
      qìn wéī fèn    ráo 　xùn   shǔ 　             hán      chán yú

 注音 沁 惟 分外 妖娆 　 逊    数风流人物   成吉思汗       单  于

　   páng bó    yìn

 磅  礴    胤
5、教师范读，然后学生朗读全词。力争在短时间内读熟。
6、结合预习提示一，介绍1936年写作背景和1945年发表背景，强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。  

本词的写作背景、主要内容介绍。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春·雪》。1945年8月28日，毛泽东赴重庆谈判，柳亚子向毛泽东“索句”，后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。

7、 学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字面意思，并解释上阕。
8、根据意思划分上阕层次。
   结合课文分析层次（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。
9、概括描写，即开头三句的分析和领会：
   （1）“千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观；
   （2）“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象；
   （3）诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。
10、具体描写，即中间七句的分析和领会：
   （1） “望”字领起哪几句？
   （2） “望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？
   （3） 静景：写“长城”，写“大河”，这两个形象有什么特定意义？“内外”“上下”
   展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象？
   （4） 动景：“山”“原”都是静物，为什么在“舞”在“弛”，变静态为动态？动态描写展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？

11、想象之景，即最后三句的分析和领会：
   （1） 什么词表现了以下所写是想象之景？
   （2） “晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？

12、总结本节课内容，上阕表现了怎样的情感？
   写景手法的运用
   描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。
13、学生朗读课文并背诵上阕。
14、作业

（1）复习本节课内容   （2）熟背上阕   （3） 预习下阕
   板书
   沁 园 春 · 雪
   毛泽东  
   北国风光 冰：封（静态）千里
   （总写） 雪：飘（动态）万里  
   长城：惟余莽莽
   静态 实景
   登高远望 大河：顿失滔滔
   上阕 （具体写） 群山：银蛇舞
   动态
   高原：蜡象弛   红装素裹：交相辉映 想象
   晴日景象 之景
   分外妖娆：艳丽多姿   

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学 科 课 时 教 案

课题：沁园春·雪

第 1 课        第 2 课时        课型：阅读赏析       总序号：

编写时间：2010年 9 月    日      执行时间：2010年 9 月    日

教学目标：

1、知识与技能：理解下阕的字面意识和深刻含义；
2、知识与技能：把握全词的思想感情和艺术特色；
3、过程与方法：理解抒情、议论手法相结合的写法；
4、情感态度价值观：体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。

批注：

重点难点：

1、理解抒情、议论手法相结合的写法；
2、体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。

教学过程：

1、复习上节课内容：
   （1） 字词：注音、解释
   （2） 齐读、抽背课文
   2、复习课文内容导入下阕的学习
   3、指导学生结合注释理解下阕的字面意思，并解释下阕，
   4、划分下阕层次（分为三层）。结合以下三个问题以明确层次：
   （1） 下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？
   （2） 选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？
   （3） 怎样歌颂今天的英雄人物？
   5、过渡句的分析和领会：
   （1）“江山如此多娇”，“娇”字照应了上阕的哪些描写？
   （2）“引无数英雄竞折腰”，“竞”字有什么含义，“折腰”概括了什么内容？
   6、评价古代英雄人物句的分析和领会：
   （1）“惜”字领起拿几句，“惜”字含有哪些意味？
   （2）词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？
   秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。
   汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。
   唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。
   宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。
   成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。
   他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。
   （3）“略输文采”“稍逊风骚”的含义，“略”“稍”的准确性，“只识弯弓射大雕”的含义，“只识”与“略”“稍”的比较。

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