《成功》表格式导学案5

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盐阜中学初三年级语文学科导学案

执笔人       审核人                                 2011年10月     日

课题

成功

课型

新授课

课时

1

学

习

目

标

1．掌握下列生字的读音和写法：赅、焚、兀、晷。同时学习本文结合实例逐一剖析的写法。

2．理解作者引用的典故和语句的意义及在文中的作用。

3．明白成功的决定因素是人的自身努力。

【学习重难点】

1．重点：逐一剖析的写法。

2．难点：语言亲切自然的特点。

 

课

前

预

习

学

法

指

导

1．熟读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。

2．注意体会作者用词的准确，品位“天资”、“天才”之间的区别 。

3．了解课文列举事例，用事实来证明观点；引用名言做论据的特点。 

相

关

链

接

作者简介

季羡林　1911生，山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学 东语系教授（直至现在）、系主任（至1983年）；1978年开始兼任北京大学副校长，至1984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。

2006年感动中国颁奖辞（季羡林）

智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。

知

识

预

习

1．给下列加点线字注音：

言简意赅（gāi）　焚膏（fén gāo）　日晷（guǐ）　

兀兀（wù）穷年  浩劫（jié） 阑珊（lánshān）  烦琐（suǒ）     家喻户晓（yù） 　憔悴（qiáocuì）饶舌（ráo）

 2．根据意思写出相应的成语。

A、话不多，意思都有了。形容说话写文章简明扼要。（　　　 ）

B、形容头绪多，情况复杂。（　　　 ）

C、家家户户都知道。形容人所共知。（　　　 ）

D、按照事物的实际情况办事。（　　　 ）

3．下列句子中，成语运用不当的一项是(　 )　
A、囊萤、映雪、悬梁、剌股等故事流传了千百年，家喻户晓。
B、小朋友矫揉造作的表演博得观众的阵阵掌声。
C、晚上，我辗转反侧，高兴得睡不着觉。
D、湖水平静，宽阔无垠，令人心旷神怡。

4. 下面句子含有讽刺意味的一项是（　）
A、但是，谈到“预期”，则错综复杂，纷纭混乱。
B、我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞同一词。
C、机遇是不期而来的，我们也无能为力。
D、我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同。
5. 请写出三句有关成功的名言，并写明作者。

  （1）在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。—— 爱因斯坦

  （2）最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些善于利用每一时机去发掘开拓的人。—— 苏格拉底

 （3）成功自是人权贵，创业终由道力强。—— 清·梁启超

 （4）在懦夫和犹豫不决者眼里，任何事情看上去都是不会成功的。—— 司各特

 （5）成功的秘诀是在于恒心。—— 迪斯累利

（6）如果你想要获得成功，就要以持之以恒为朋友，以经验为顾问，以耐心为兄弟，以希望为守望者。   ——爱默生

  2.言简意赅　错综复杂　 家喻户晓　 实事求是3.B4.B

课

堂

探

究

一．导入

    成功是我们每一个人所渴望的，然而通往成功的道路并非一帆风顺，需要我们不懈努力，创造机遇。下面让我们一起来聆听一下季羡林先生的谆谆教诲吧。

二．整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，读时注意以下要求：

（1）将自己不认识的字借助工具书加上拼音。

（2）作者是怎样谈成功的？请找出作者的观点。

读完教师强调赅（ɡā¡）、焚（fén）、兀（wù）、晷（guǐ）等字的读音和写法。同时让同学们明确作者的观点：成功=天资+勤奋+机遇的观点。

2.把握观点，小组讨论，列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，讨论并归纳：

    全文分为两个部分：

 第一部分（1-4）：提出成功=天资+勤奋+机遇的观点。

  第1层（1）：借助字典，诠释“成功”，引出论题。

  第2层（2-4）：用公式提出自己的见解。成功=天资+勤奋+机遇。

第二部分（5-10）：作者承认“天资”、“机遇”的作用，但更强调“勤奋”是决定因素。

第1层（5-8）：具体分析公式中的“天资”、“机遇”、“勤奋”三个因素。

    第2层（9-10）：强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。

本文层次清晰、表达周密，段与段、句与句之间都注意前后照应。所以学生们在列段落层次提纲时，也就理清了作者论证的思路。

三．细研课文

    1.提问：课文的开头有什么特点？（同学们独立思考）

    归纳：作者从《现代汉语词典》中对“成功”的解释说起，谈到成功之道，推出简洁明了的公式，开门见山亮出观点。用设问句的形式，引发读者思考，不拖沓，不啰唆。作为一代大学者，这样的开头使人觉得诚恳与平实。

2.提问：作为学者，作者学识渊博善于旁征博引，找一找作者举了哪些事例来证明自己的观点？（同学们以小组讨论的形式作出解答。）

讨论并归纳：用“自命天才的人居然大批天才”说明“天资”是客观存在的，谁也否定不掉。用“学术界艺术界自命天才的人”说明自己的天资要实事求是一点好。引用“囊萤、映雪、悬梁、刺股及韩愈”的故事说明勤奋一向为古人所赞扬。用自己亲身经历说明机遇有时很重要。用韩愈的名言：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随，还是说明勤奋的重要性。最后引用王国维的《人间词话》中对成功必经的三种境界的阐释，指出其疏漏，再次强调了中心论点。这些事例，增强了文章的说服力。

（通过教师提问引领学生们注意：要想证明自己的观点，就应该选取大量可以支撑自己观点的材料来说理。）

3.提问：作者认为“天资是由天来决定，机遇是不期而来，我们无能为力”。你是否同意这种说法？说说你的理由。（独立思考，也可和同桌商量。）

归纳：“无能为力”指的是无法改变，无法强求。天资由遗传因素决定，如果不勤奋，天资再高也无用；天资低，就更要勤奋，因为勤能补拙。机遇是别人的，是不期而来的，但是机遇总是青睐那些有准备的人。机遇对人成功的影响，其实是在偶然中蕴含着必然。作者说这两者的“无能为力”其实是为了突出“勤奋”的重要性，它对我们的成功起着关键性的作用。虽然天资是由天来决定，但我们可以利用勤奋来弥补。完全可以寻找和创造机遇，怎么能说是无能为力呢？

（新课标要求学生在阅读后有自己的阅读体验和自己的评价。这一步的设计就是引导学生树立自己的观点，说出自己的评价。）

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