[教学目标]
1．理解文章句意，积累文言词语：
谪 越 具 增 属 予 若夫 薄暮 去国 忧谗畏讥
至若 春和景明 何极 胜状 备 然则 迁客骚人
2．了解本文对偶的特点及作用。
3．理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。
4．学习作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟。
[教学重点、难点]
1.了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。
2.正确理解 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。
[教学方法]
通过反复诵读和鉴赏分析，提高学生学习文言文的能力。
[媒体运用]
投影设备（视频、音频等），《岳阳楼记》朗读磁带。
[课时安排]
3课时。
[预习要求]
1．查找与作者及文章相关的背景资料。
2．朗读课文，借助工具书及课下注释熟悉课文。
[教学过程]
第一课时
一、导入示例：
范仲淹的《岳阳楼记》是我国文学史上千古传诵的名篇，而岳阳楼的出名，在很大程度上正是由于这篇散文。那么它有着怎样的独到之处呢？今天，我们要循着文章的记述一览洞庭风光，并感受文章所散发出来的独特魅力。
二、简介岳阳楼和作者。
由学生交流资料，教师可稍作补充。
1．简介岳阳楼：
岳阳楼，是江南三大名楼之一，我国古建筑中的瑰宝（主楼3层，楼高
2．简介作者及本文写作背景：
范仲淹，字希文，谥号文正公，世称“范文正公”，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。考取进土后曾经镇守西北边疆，抵抗西夏的进犯。后任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里 。滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州。
三、检查预习情况（幻灯投影）。
1．文学常识填空：
《岳阳楼记》作者是 北宋 朝 范仲淹 （人），字 希文 。
2．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字：
谪守（zhé） 属予（zhǔ ） 浩浩汤汤（shāng） 岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰
忧chán（谗）畏讥 yín（霪）雨霏霏 qiáng（樯）倾 jí（楫）摧
四、朗读课文，感知内容：
1．学生自由朗读，利用工具书及课文注释，解决字词障碍。
2．教师播放朗读磁带，提醒学生注意字音。
3．学生齐读课文，注意读准字音。
五、教师指导学生自读课文，梳理文意。
（鼓励学生自由发表意见，不在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度。）
1．范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？
明确：缘由——“属予作文以记之”；处境——均被贬谪
2．试找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？
明确：“巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”——气魄宏大，水波壮阔，阴晴变化无穷。（引出“览物之情，得无异乎”，从而构出全文的主体）
“霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。”——萧条悲凉。（引出登楼者的悲情）
“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答”——生机勃勃，愉悦欢快，动静互衬成趣。（引出登楼者的喜情）
3．本文的中心句（文眼）在哪里？
明确：中心句（文眼）——篇末“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
六、布置作业：
1．课后熟读并背诵课文。
2．完成课后“阅读练习·探究”四。
第二课时
一、复习导入：
字词小测验（幻灯投影，学生抢答）
属予（zhǔ ）：嘱咐我。属，同“嘱”，通假字。
浩浩汤汤（shāng）：水势盛大的样子。汤汤，意同“荡荡”。
越明年：到了第二年。越，及，到。
大观：壮观，雄伟景象。
吾谁与归：我归向谁。“吾与谁归”的倒装句。
二、师生共同分析课文第一段：
1.学生齐声朗读第一段。
2.指名学生结合注释翻译，教师及时纠正翻译。
重点词语（板书）：谪 越 具 增 属 予
谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方。
越明年——到了第二年。越，及，到。
具——同“俱”，皆，全。
增——扩增
属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。
予——我。在古文言文当中表示“我”的意思还有常用的“吾””我”，如“吾与汝毕力平险””三人行，必有我师焉”
3.师生一同归纳总结：
第1段：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。（板书）
4.学生尝试当堂背诵。（可请优秀生作示范）
二、师生共同分析课文第二段：
1.全班齐声朗读第二段。
2.指名学生结合注释翻译，教师及时纠正翻译。
重点词语（板书）：观夫 胜状 备 然则 迁客骚人 得无异乎
观夫——本文中有“观夫、若夫、嗟夫”，前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹词，亦作“嗟乎”。
胜状——胜景，美好的景色。
备——详尽
然则——虽然如此，那么。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？
骚人——诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。
得无异乎——本句中“得””无”是两个词，相当于现在说的“能不”，以诘问语气表达肯定的意思。
3.思考与讨论。
（1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？
明确：作者善于选取形象化的词语绘声绘形，有着厚实的炼字功力。
如：衔远山，吞长江——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系；长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔””吞”字连用，更使静景富于动态和活力。
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