教学思路：这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。
1、会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3、在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。
重点
通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
教学过程：
一、激趣导入。
1、小朋友们，老师给你们带来了一个好伙伴，她就是——（出示课件）荷叶。多美的荷叶，这是一片怎样的荷叶？
2、有感情地朗读“荷叶圆圆的，绿绿的。”
3、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第１４课，齐读课题。
4、师范写课题。学生跟着书写，并指导写字。
设计理念：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初步感知课文。
1、除了你们喜欢荷叶，还有许多小伙伴也喜欢荷叶，它们到底是谁呢?就在我们的课文中。
三、品读感悟，在语境中识字。
1、在这几个小朋友中，你最喜欢哪一个？请选择相关的自然段读给同位听。同位互读，相互评价，互相纠正。（出示课件，配乐读）
设计理念：播放生动有趣的课文动画朗读，让学生整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔〕
2、教师简单进行评价。
3、创设情境，多元阅读、在具体的语境中相机识字。
情景一：让学生双手枕着后脑勺，教师诗意般的语言创设情景：小朋友们，你现在就是一滴小水珠，一阵微风吹来，你的身子随着荷叶左一摇，右一摇，再左一摇，右一摇。此时此刻，你觉得你还只是一滴小水珠吗？（相机学习“摇篮”一词）
情景二：在炎热的夏天，当太阳炙烤着大地。小鱼儿才不怕热呢，它游到荷叶底下，有荷叶这把大伞为它遮阴，它高兴吗？你从哪个词可以看出来？（学习“笑嘻嘻”一词。）
设计理念:将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣情景创设中，采用多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、做口型读、大声读等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。
四、总结反馈。
1、回归课文内容。
引言：荷叶多美啊，吸引了这么多好伙伴，请同学们轻轻合上书，咱们来借助黑板上的板书，一起在来感受课文内容。当然你还可以配上优美的动作。
2、总结。
同学们太厉害了。为了奖励你们，我带你们去游览美丽的荷塘。
课件出示相关图片。
五、拓展延升。
这又大又圆又绿的荷叶，吸引了这么多可爱的小精灵，展开你想像的翅膀，你觉得还有哪些小伙伴也喜欢荷叶，它们又把荷叶当成什么呢？
设计理念：学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地进行拓展。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
六、检测生字。
1、游戏。我来读（做），你来猜。
2、出示生字卡片，齐读。
七、指导写字。
瞧，要求会写的6个生字宝宝已经等不及了，正向我们招手呢？咱们先去仔细观察它们，看好每个字的每一笔落在田字格的什么位置。咱们来来比一笔，看谁的眼睛最亮。
1、同学们都看得很仔细，谁能把你的新发现告诉大家。
2、师相机指导写字。
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