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一分钟教学设计1

11-07 14:56:20   浏览次数:170  栏目:三年级语文教学设计
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教学目标:
1、 有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字

2、 能正确,流利地朗读课文
3、 在读、议、中理解课文,在阅读中积累语言
4、 在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律           

的孩子

教学过程:

一、复习生字

二、谈话设疑,揭示课题

1. 师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)

2. 这首诗好听吗?有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
板书课题

3. 设疑:我们都知道,一分钟等于60秒,可今天,我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟,这是怎么回事呢?

三、初读课文

    自由朗读课文,读后你都知道了什么?

四、细读课文

1、 指名读第一段,说说讲了一件什么事?

方式:指名读—大家评价—老师范读—自己试读

2、 事情真像元元想的那样吗?指名读李老师的话

大家看元元的表情,你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗?
师小结:你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。
这时他的心情怎样呢?(后悔)——出示:元元非常后悔

3、 大家想一想,元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢?
    小组内自由读2、3自然段,找出元元说的话?

A.   他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
师问:他为什么说要是早一分钟就好了呢?
生说经过,老师小结:是啊!这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待,我们就带着焦急的心情读读这一段吧!

B.   他又叹了口气说:“要是早一分钟就好了。”
师问:他为什么又叹了口气呢?
老师小结:这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段

C.   他等啊等,一直不见汽车的影子,他决定走到学校去。
你能想象他是怎么走到学校去的吗?
老师小结:你看,这一分钟带来的是步行的辛苦!

4、 读最后两个自然段,师生合作读

5、 这时元元会想些什么呢?
在元元身上你受到了什么启发?
老师小结:我们要分秒必争,珍惜身边的每一分钟!

6、 通读全文

五、课外拓展

名言警句
1、 你都知道哪些关于时间的名言警句?

2、 教师出示有关时间的名人名言

老师把这些话送给大家,希望大家珍惜身边的每一分钟,做一个永远和时间赛跑的人,这样你一定会成功的!

反思:

刚从课堂走下来的我,仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟,静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我仍然激动不已。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。

一、            创设教学环境,调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我用一首题目叫《珍惜拥有》的诗引出课题,使学生对本课产生了浓厚的兴趣,而且用“元元迟到了非常后悔,我们来帮助元元把那迟到的20分钟找回来好不好?”的形式来学习课文,使学生乐学,善学。

二、            还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。

在本节课教学中,我通过多种方式让学生朗读,落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务,引导学生读出画面,读出个性,读出思考,读出情感。以帮助学生学习语言,感悟语言,提高学生语文素养。

1、把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。

2、读书形式多样。如我在指导学生读时,我采用个人读,指名读,比赛读,表演读,还有加动作读等,使学生在读中感悟到元元当时的心情。
三、结合实践,课外延伸,突出中心,突破难点。

在学生找到元元迟到20分钟的原因后,让学生说一说,在元元身上得到了什么启示,同学们顺理成章的点出了中心:“要争分夺秒,珍惜身边的每一分钟。”在课堂的结尾,我让学生把收集到的关于时间的名人名言在班上交流,最后我把自己收集的几条送给了学生。这样的课堂结尾,使学生愉快地从课文中真正到生活中,实实在在地体会到了时间的重要,从而在生活中严格要求自己,珍惜每一分钟。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一个环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

1、在学习课文的时候,只注重学生情感的体验,忽略了学生对基础知识的掌握。

2、需要进一步加强教学机智。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!


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