生:不看不知道,一看吓一跳,游客们快来参观一下。你会体会什么是规模宏大,什么是个性鲜明了。
师:你学以致用。如果你是一名文物保护专家,你会对大家怎么说呢?
生:保护文物人人有责,大家参观时可要小心一点,别碰坏了兵马俑。
生:这秦兵马俑是我们的国宝,大家一定要爱护!
师:现在,你是一名小学生,作为祖国的希望,面对秦兵马俑,你会说什么?
生:我为祖先的聪明才智感到自豪。
生:中华民族有着光辉灿烂的文化,我们一定要继承和发扬。
师:是啊,面对这惊世之作,我们既感叹中华民族辉煌的文化艺术,更崇敬我们充满智慧的祖先,我们要不断努力,让中华民族傲然屹立于世界民族之林。
(回放《千年兵马俑》,学生齐读最后一段,下课。)
(点评:本环节由外国朋友对秦兵马俑的赞美,引出学生以不同的角色来评介秦兵马俑,先入文而后出文,使学生发之于胸的情感之水不断涌起,最终通过不同身份的人物来尽情倾吐,倾情释放。情动而辞发,口语表达训练与文本研读巧妙地融合在一起,这种读说互动,把学生的情感体验不断推向高峰,学生在浓浓的情感中感悟语言,品味语言,提升境界,也收到了较好的德育效果。语文素养在这行云流水般的教学过程中得到滋润和培养。教学方法千万种,道理只有一个,那就是归根到底要落实语言训练,这种练说就是一种很好的尝试。
这节课的教学,教者紧扣一个“情”字,不断激活历史,不断点燃情思,站在历史的高度凝望,仿佛远古的金戈铁马之声越来越清晰。秦兵马俑——瞬间凝固的历史见证,也在浓浓的情绪体验中被激活,学生们也在叩问、追寻、回放、倾吐的教学流程中用情、用心赏读着,审美着,充沛着满满盈盈的表达欲望,收获着实实在在的语文素养。)
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