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赵州桥教学设计9,
4、结合单元主题，了解我国传统文化的范畴，交流学生已经搜集到的资料，了解综合性学习开展的进程。
［设计意图］
让学生通过夸一夸赵州桥，自然地释放出对劳动人民的热爱赞美之情和民族自豪感。
五、作业
选择一处景观，从整体到部分抓住一两个特点写一个片断。
［设计意图］
语言的学习和运用往往从模仿开始，本作业设计注重语言的运用，并充分发挥了课文的范本作用。
六、板书设计
坚固
雄伟 智慧才干
赵州桥：世界闻名 美观 宝贵遗产
……
［设计意图］
板书的内容是学生的探究所得，自然生成，省略号标示的是学生概括的其它能恰当体现赵州桥特点的词语，如省料等，这也体现了学习的开放性和创新性，有利于培养学习的创新思维方式。
整合单元教材，关注教学细节，扎实训练
——《赵州桥》教学反思
海湾小学 周良忠
《赵州桥》是人教版国标本第五册教材第五单元中的一篇精读课文，这是一篇老课文了。这个单元的主题是了解祖国的传统文化。如何在新课程理念下把老课文教出新意，这是我在备课时反复思考的一个问题。阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。阅读，其本质上是一种对话，一种基于问题意识的对话。因此，这节课我侧重在扎实进行语言文字训练、整合单元教材读悟结合培养阅读能力等方面作了些尝试，现总结如下：
1、关注阅读教学操作中的微观环节，以训练为主线，使语言文字训练和创新思维训练落到实处。
语文首先是一门工具学科，其首要的任务便是掌握祖国的语言文字。这节课，我对教材中的语言训练点进行了深入挖掘，形式多样，内容丰富，既有字词句段篇的训练，又有听说读写的训练。如对多音字“爪”的训练，用本课词语联系课文说话的训练，对词语“创举”的训练，对关联词“既……又”、“不但……而且”的训练，总起句和过渡句的训练，对文章整体内容的感知训练等等。特别是过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”作用的体会，取得了很好的效果。我用“这座桥不但美观，而且坚固”与“这座桥非常美观”这两个句子分别去替换原句的方法，启发学生分别思考“能不能替换”及“哪句话更好”，从而领会到过渡句的用法，并获得一些篇章组织结构的知识。课一开始时选择词语联系课文内容说话的训练既是对词语和课文的复习，也是说话的训练，而由自己来设计一些龙的样子更是激活了学生的创新思维，取得了良好的效果。
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2、读中感悟，在阅读感悟中激发学生的民族自豪感，实现语文学科人文性与工具性的有机融合。
这节课的教学，有默读，也有朗读训练，有齐读，也有个人读，还有自由读，读的形式依老师的教学意图不一而足。读中感悟，悟后促读，并利用课件演示了大量的图片和文字资料，在中西方对比中直观形象地激起了学生的民族自豪感，使学生对我国古代建筑艺术有了一个深刻的印象，并从中受到了教育。而且，在课中我积极贯彻学校“和雅德育”的德育理念，对学生进行潜移默化的教育，如“我的同桌小雨上课时不但（ ），而且（ ）。”“上楼梯时，我们的队伍不但（ ），而且（ ）。”“李四光小时候既善于（ ）,又善于（ ），长大后成了我国著名的地质学家。”这几个训练，引导学生填出的句子，便与我校近期抓路队纪律、抓学习习惯养成和学习方法培养的德育目标是相一致的，使学生在不知不觉中受到了教育，可谓润物细无声。所有这些，使得语文这门学科的人文性与工具性得到了有机的融合。
3、重视学习方法的指导，整合单元教材，课内外结合，为本学期第二次语文综合性学习奠定了基础。
这节课，我非常重视学习方法的指导，力求使学生从课文的学习中提高学习能力。从开始的看视频提出自己的问题，到总结课文时启发学生“你想积累哪些句段”，再到最后对搜集了我国古代建筑艺术资料的同学的鼓励及对综合性学习的布置，这都体现出我注重学习方法指导的教学理念。而最后总结时，我整合了整个单元的教材，引出了本单元教学主题，并由本课拓展到其它几篇课文介绍的是哪些方面的传统文化，进而了解传统文化的范畴，引导学生由课内转向课外，转向我们日常生活中的传统文化，课内外相结合，开展本学期第二次语文综合性学习，为口语交际习作五的教学做好准备。
但是，教学是一门遗憾的艺术。这节课我自己也感到了许多不足，最突出的是教师自身素质的局限，某些环节的过渡不够自然，教学语言有待锤炼，如对学生的评价就比较单一、枯燥，不够灵活，语调也略显平淡，不够煽情，使得学生情感没有更强烈地共鸣出来。当然，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”肯定还有许多不足自己并未意识到，我期待各位专家老师不吝赐教，在此我深表感激。
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，赵州桥教学设计9
