【人教版小学语文三年级上册第19课】
《赵州桥》教学设计
设计理念
阅读是学生与文本、学生、教师之间对话的过程，对话的前提是感悟，而提问则是感悟的起点。让学生在自读中精思，在感悟中交流，在交流中共鸣并掌握祖国的语言文字，实现语文学科工具性与人文性的有机融合。
教学目标
1、知识能力目标：学会本课14个生字，理解生词的意思；掌握“创举”的用法，能用“不但……而且”、“既……又”说话；理解赵州桥的特点，知道它是一座闻名于世的石拱桥；能有感情地朗读课文，积累文中优美语言；
2、过程方法目标：读中感悟赵州桥的特点；体会总起句、过渡句的作用与写法；培养想象和创新思维能力；
3、情感态度目标：感受古代劳动人民的智慧，了解我国传统文化中的建筑艺术成就，激发学生的民族自豪感并进行思想品德教育。
教学准备
搜集有关赵州桥的资料，制作教学课件。
课前准备
师生搜集有关赵州桥的资料。
教学流程与设计意图
第一课时
一、激发学习兴趣，导入新课：
1、观看赵州桥视频；
2、引导交流：
看了这段视频，你从中发现了什么？你还了解了赵州桥的一些什么情况？
3、小结：
我们今天要学习的就是《赵州桥》，请学生板书课题，读题，你想从课文中了解一些什么？
［设计意图］
恰当地利用现代教学媒体，能吸引学生眼球，也能激发学生的兴趣，而引导学生交流观察中的发现及课前搜集的资料，使学生进入赵州桥这一举世闻名古迹的情境，紧接着朗读课文对照课文的语境，从而丰富和拓展学生的心境，这是一种有效的阅读准备状态。此外，老师对学生搜集资料和质疑进行正面的评价，这也是三年级学生良好学习习惯培养的有效方法。
二、通读课文，学习本课生字词：
1、自由朗读课文，给生字词和有疑问的地方做上记号；
2、用自己喜欢的、有效的方法学习生字词（可以先自己学，有时间与同桌互问互考）；
3、引导交流：哪些生字你觉得比较难学？哪些生字你觉得读或写的时候要特别注意？哪些词语你觉得比较重要？（老师对学生提到的生字词进行特别指导，强化记忆，学生没有提出的可自己点出来。）
［设计意图］
在一个比较完整的时间段里让学生根据学习任务自主学习，充分调动了学生学习的积极性，教师也有比较充分的时间了解学生的学习情况，有针对性地进行个别指导，有利于因材施教，而互相交流学习中的发现，也有利于培养良好的学习习惯和自学能力。
三、熟读课文，了解课文大意：
1、以小组为单位合作朗读课文，可以自由读、比赛读，也可以齐读、开火车读；
2、读后组内交流读了课文后知道了些什么，并互相提出问题考一考；
3、全班交流：你觉得哪些地方比较难读？（老师进行重点指导，并开展组间竞赛）读了课文你都了解了些什么？有什么问题没解决？
4、教师小结学习的情况，全班齐读课文。
［设计意图］
让学生自主选择小组学习的方式，有利于集中学生的注意力，也给学生自由发挥的空间，提高了学习效率。
四、作业：
完成《写字》的练习。
第二课时
一、复习，导入新课：
1、指名读本课要求正确读写的词语；
2、指名选用其中的词语联系课文内容说上一两句话。
［设计意图］
用词语联系课文内容说话，既是运用词语的训练，也是对课文内容的复习，使学生自然地进入到本节课的学习情境中来。
二、自主感悟课文：
1、观看课文朗读的视频，你能提出什么问题来思考？
2、选择问题“赵州桥为什么会世界闻名”这一问题进行探究，学生默读课文。
［设计意图］
阅读是学生与文本、学生、教师之间对话的过程，对话的前提是感悟，而提问则是感悟的起点。这篇课文内容比较集中，中心问题突出，启发学生围绕中心问题质疑，把学生的思维引向了课文的重点。
三、引导交流对话，理解课文：
（交流中抓住以下要点，相机进行语言、朗读、思维的训练）
坚固
①你怎么知道赵州桥很坚固？找出相关句子，利用课件了解外国相关资料，通过对比激发学生的情感并指导朗读；
②它为什么能历经一千四百多年而不倒？课文介绍了它的一个什么设计？这种设计有什么作用？训练“创举”和“既……又”， 利用课件了解外国相关资料，通过对比激发学生的情感并指导朗读；
（“创举”和“既……又”训练题）
A、选词填空。
创造 创举 创作 创意
1、有一位植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成了花的“时钟”，这真是个（ ）。
2、给勤劳的牛加上了翅膀，你这幅画可真有（ ）。
3、贝多芬激情澎湃，为穷兄妹俩即兴（ ）了《月光曲》。
4、列文虎克在玩中善于观察和思考，发明了显微镜，这告诉我们只有善于观察和思考才能有所（ ），有所发明。
B、补充句子。
1、秋天的雨既带给了大地一首（ ），又带给了（ ）。
2、李四光小时候既善于（ ）,又善于（ ），长大后成了我国著名的地质学家。