一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：芬、券、盲、纯、汹。
2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
3．重点段：第8、9自然段。
（二）能力训练点
1．理清脉络，概括段意。
2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3．有感情地朗读课文。
4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
（三）德育渗透点
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
二、重点、难点及解决办法
（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
第一课时
一、 钢琴曲《月光曲》三章，各截取一片段欣赏
交流，你听出了什么？
佳：一个比一个欢快。
鹏：节奏一个比一个快。
渝：一个比一个激昂。
师：虽不像伯牙钟了期那样，“伯牙所念，钟子期必得之”但你们也算是作曲家的半个知音了。这三个片段确实是舒缓———明快————高昂。这钢琴曲就是―――――
生齐：著名音乐家贝多芬的《月光曲》
师：那《月光曲》描绘的是什么内容呢？请先用一句话概括。
浩：月光照耀下的波涛汹涌的大海。
师：真棒，一下子就找到了。那具体描写的呢？
煜：微波粼粼的海面上，（卡住了）霎Sha（学生帮忙正音）时间洒满了银光……
师：有同学要补充吗？
乘：月亮正从海天相接的地方升起来了。
师：没错，这是其中一个场景，也是第一个场景，少不得的。还有补充吗？
生摇头。
师：我们一起有感情地朗读一下。
（学生声音懒洋洋的，要求重读。）
师：月光曲的意境是什么？
学生沉默
师：曲中描绘了哪些景和物？
学生相继举手：月亮，大海，微云
师：若是以画图的形式展示，你会画几幅？图中分别有什么？
老师根据学生的描述在黑板上画图。边画，边和学生交流存在的问题。
课件出示。
师：这些图片是兄妹俩看到的？
生：不是，是想到的。
师：你从哪里看出来的？
生：“仿佛”“好像”
生：妹妹是盲人，看不到的。
生：他们是在茅屋里弹的，不可能看到大海。
师：对，这是兄妹俩听着钢琴曲想象到的。
师：这是一首怎么样的钢琴曲？
生：优美。
生：美妙。
生：天籁。
师：天籁，这个词用得多好啊！你从哪里感受到了？
生：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
师：还有补充吗？
生：等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。
师：可见什么？
（学生没答到点子上，就停留在音乐美妙上）
生：兄妹俩懂音乐。
师：对，兄妹俩不仅（爱）音乐，还（懂）音乐。你还从哪里读懂了，他们懂音乐？
生：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您说是贝多芬先生吧？”
师：找得真快！说说你的理解。
生：他能猜出是贝多芬。
生：因为只有贝多芬才能弹得这么纯熟，这么有感情。
师：贝多芬要表达的是这个意思吗？你从哪里看出来了？
生：贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子－《月光曲》记录了下来。
师：齐读这句话……你读懂了什么？
生：贝多芬很激动。
生：贝多芬很满意这首曲子。
师：这个同学真会读书。满意，或者说用欣赏更恰当。
师：贝多芬弹的就是月光照耀下的大海，而盲兄妹俩似乎也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。他们可谓是——
生：知音。
师：他们就像―――
生：伯牙和钟子期一样。
师：伯牙所念——
生：钟子期必得之。
师：贝多芬所念——
生：盲兄妹俩必得之。
师：是不是必得之，我们不知道。因为仅仅才弹了两首。不过我们都相信，盲兄妹是懂音乐的。
师：贝多芬为什么弹了一曲又弹一曲呢？仅仅是因为兄妹俩懂音乐吗？这个我们下节课再说。
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