《用心灵去倾听》教学设计1

教学目标 　　(目的要求） 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 　　3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 　　4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 　　教学 　　重点 　　难点 　　重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 　　难点：体会课文中重点词句中蕴含的情感。 　　课型 　　新授课 　　教具 　　课件 　　教学流程及内容设计 　　教学策略及意图 　　一、揭示课题，设疑激趣。 　　1、课件出示：红心——提问：这是什么？（一颗红心），然后导入：今天我们学习的课文的题目就与它有关——出示课题，板书课题：用心灵去倾听。 　　2、设疑：那么，是谁用心灵在倾听？她又在在倾听谁的声音？她是怎么用心灵去倾听的呢？现在就让我们一起用心学习这篇课文。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、学生自由课文，要求： 　　（1）注意读准生字字音，读不顺的句子要多读两遍。 　　（2）思考：课文中是谁用心灵在倾听？在倾听谁的诉说？ 　　2、进行交流。 　　（1）读生词：着迷 乘机 拿着 砸伤 水槽 　　聊天 召唤 谋面 立即 苏珊 无所不知 兴高采烈 问讯处 　　（2）指名回答思考题。 　　三、品读课文，品味真情。 　　1、引入：那么，苏珊的用心倾听，对于作者来说重要吗？对于苏珊自己来说，又赋予了什么意义呢？请同学们快速默读课文，划出相关语句。 　　2、交流引出：我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。 　　苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。（课件出示） 　　3、那么，“她为儿时的我所做的一切”，这“一切”在文中指哪些事情？请大家再把课文读一遍，找一找。 　　4、引导交流，抓住以下关键语句进行理解： 　　①“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。（你能用“悦耳的声音”把这句话读一读吗？你能继续把接下来的这段话中苏珊要说的内容，用“悦耳的声音”说给作者听吗？） 　　②你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 　　引导理解这句话： 　　是什么原因让苏珊说这番话的？ 　　你怎么知道“我”很伤心？ 　　作者告诉苏珊自己很伤心了吗？ 　　一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢？ 　　老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？ 　　你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？ 　　是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？ 　　是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。 　　听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？从哪里可以看出来？ 　　四、引导写话，感悟真情 　　1、过渡：正是因为苏珊一直用心灵去倾听作者的每一句话，一直用心去帮助作者解决他提出的每一个问题，所以在作者长大以后，他非常想——（引读）认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。终于在有一天，我出差经过故乡小镇，并拨通了“问讯处”——请两位同学以苏珊和作者的身份把他们的对话说出来。 　　2、创设情境：但是由于时间充忙，作者没能跟苏珊见上一面。假设，当时并没有时间的限制，他们在一间酒吧见面了，他们会说些什么呢？请试着写一 组他们的对话。 　　3、学生写话，教师巡视指导。 　　4、全班交流。 　　五、总结全文，升华情感。 　　1、引入：终于，我有机会再一次回到了家乡小镇，而且可以多待两天，于是我再次拨通了“问讯处”，是接电话的人却不再是苏珊，而是另一个女人，在电话中，他得知苏珊已经去世。而在苏珊去世之前，她给作者留下了一张纸条：汤米，我要到另一个世界去歌唱。 　　2、朗读这句话，说说你的理解。 　　3、总结：虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。 　　六、作业 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、找一找与本文一样充满浓浓真情味的文章来读一读。 　　七、板书设计： 　　12、用心灵去倾听 　　苏珊 汤米 　　快乐与幸福