第一课时
学习目标：
１、正确认读12个二类生字及相关的词语。
２、正确、流利的朗读课文，有感情地朗读2、3、13自然段，能用关键词把课文内容补充完整。
３、抓住重点词句，理解体会，感悟人物“爱梅花、恋祖国”思想感情。
一、激情赏梅，解读课题。
1、同学们，课前你搜集了哪些与梅花有关的诗句？学生进行交流。
你喜欢梅花吗？今天我们要学的课文中的主人公酷爱梅花，看屏幕，(播放课件)这些梅花怎么样？
（根据磨课组老师们的建议，结合实际学情，将导入改为引导学生交流课前搜集的有关梅花的诗句。然后，引导学生观看课件：傲雪怒放的梅花、优美的背景音乐给学生带来了震撼的视觉盛宴，激发了学生的兴趣，谈话：这些梅花怎么样？引导学生交流不畏严寒傲雪盛开梅花让人敬佩，为下面学习理解梅花魂的精神铺垫。）
2、现在，我们就一起来学习课文《梅花魂》，（板书课题）看到课题你有什么疑问吗？
（有疑问才会有思索，所以在导入环节引导学生学会质疑问难。）
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，边读边思考：作者回忆了和外祖父有关的哪几件事？
学生自读课文完成填空。（每人发一张填课文内容的作业纸）
2、小组交流汇报：
课文由“故乡的梅花又开了”勾起了作者的回忆： 的外祖父读思乡的古诗时会 ；我弄脏了《墨梅图》，外祖父 ；我和妈妈要回国了，外祖父竟 ；领走的前一天晚上，他把最珍爱的 送给我，并给我讲起来 ；临开船了，外祖父又送给我 。从这五件事上，我们看到了外祖父一颗 的心。
3、集体交流。教师相机板书：眷恋祖国
（去掉预习检查环节，让学生有充分的时间读书思考。加上小组交流环节，让学生有更多的参与和探究。另外，通过全文的朗读，让学生对课文内容从整体上有所感悟，有利于下面的重点章节的学习。）
三、走近人物，感悟情怀。
1、谈话：深爱着祖国的外祖父漂泊他乡，不能回到祖国，他把对祖国深深的眷恋寄托在一幅《墨梅图》上。请同学们浏览课文，画出能表现外祖父珍爱《墨梅图》的词句，读一读，把自己的体会写在旁边。
2、学生完成任务，教师巡视指导。
3、交流：你读懂了什么？
预设：a、这里有语言描写，还有动作描写。
b、从“轻轻、慢慢”等词语可以看出外祖父对《墨梅图》的珍爱。
4、谈话：同学们见过这幅墨梅图吗？（课件出示）
5、鼓励学生在读正确、流利的基础上，带着感情和表情，进行对比朗读。
（引导学生抓住人物的语言、动作等语句品读课文，感受人物的内心情怀。同时，指导学生进行有层次的朗读实践，在读中加深对人物内心情感的领悟。）
四、紧抓中心，研读课文。
1、谈话：外祖父把他珍爱的《墨梅图》送给了我，是第几自然段讲的？（第13自然段）谁能读一读这个自然段？其他同学边听边思考：外祖父想要告诉我什么？为什么把墨梅图送给我？
1、学生朗读。
2、集体交流：
A、外祖父想要告诉我什么？
预设：要我好好保存这幅墨梅图。
3、为什么要我好好保存？
预设：因为这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
4、“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”愈是什么意思？
这句话让我们看到了梅花什么样的精神？外祖父如此夸赞梅花，说明了什么？
预设：外祖父爱梅花。爱梅花的精神。爱梅花魂。
我们能不能读出这种梅花精神呢？
5、外祖父只给我讲了“梅花的精神”吗？还告诉我什么？
6、学生朗读：“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（课件出示）
7：你知道哪些有气节的人物？（学生交流，课件展示，教师配乐讲解）他们在面对“磨难和欺凌”时是怎样做的？（在讲课时我让学生帮老师介绍，评课时有老师提出，这样不利于情感的激发，所以，改为教师配乐讲解。）
预设：顶天立地，不肯低头折节。
8、教师小结：这就是我们中华民族的民族精神，也是我们的民族魂。就像梅花魂一样，(师生齐说：)愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
9、从外祖父对莺儿说的这段话中，我们可以感受到什么？
10、我们应该怎样读这段话？（认真、严肃、带着崇敬的感情）
11、学生朗读。教师相机指出读得精彩、语气有变化的地方进行点评。
师：我们一起读一读。
（紧靠“梅花魂”这一主题，抓住重点词句进行读和议。通过读、思、议、感、说等方式，推动学生的情感思维逐步进入情境，感悟梅花的秉性，理解外祖父爱国的情怀。）
五、三次落泪，唤起情感共鸣。
1、请同学们快速浏览课文，画出文中描写外祖父落泪的句子，写下自己的体会。
2、学生读文章，画出有关语句，写体会。（这里去掉了小组合作环节，原因是本该伤心的句子，有的学生在小组中却不能读出这种情感，反而影响了课堂教学效果，失去了合作的价值，对实现教学目标不能起到作用。）
3、集体汇报交流：有关“三次落泪”的语句。（课件
4：读了这些句子，你有什么体会？
预设：外祖父不能回国，心里一定非常伤心！
外祖父虽然没能回来，可是，他始终挂念着祖国，像梅花一样：顶天立地！
（课件出示外祖父肖像图片）
5、这就是陈慧琳的外祖父洪镜湖先生，此刻，他正坐在梨花木大交椅上，手中拿着一本唐诗宋词，口中轻轻的吟诵：学生齐读诗句。
6、播放音乐《我的中国心》。
7、谈话：师：此时，你有什么话想对外祖父说？
8、外祖父听到同学们的话一定会欣慰的！因为他看到了我们记住了他的教诲：
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
学生齐读！
（学习“外祖父的三次落泪”时适度放手，学生在自读感悟、集体朗读等学习活动中，体味语言文字带给我们的情感震撼！学生在语文课堂上收获知识，学到方法，在课文的学习中实践着语文的成长历程！）
六、课外拓展，阅读延伸。
1、背诵描写“梅花魂”的段落。
2、阅读课后阅读链接《故乡》。
（加强课内阅读和课外阅读相结合，注重阅读教学的课外延伸。）
板书设计：
梅花魂
爱 眷恋祖国
民族魂
（板书设计抓住课文的主要内容，突出了文章所表达的人物情感。简单明了，却饱含深情。）
第二课时
学习目标：
１、规范书写14个一类生字。
２、正确、流利的朗读课文，领悟作者的表达方法。
４、摘录让自己感动的词句，试着写出自己的感悟。
教学过程：
一、复习导入。
1、检查词语的认读。
2、进行课文的朗读。
二、纵观全文，学习表达方法。
1、浏览课文，研读作者的表达方法。
2、集体交流：作者是怎样把自己心中的情感表达出来的？
3、总结。
三、书写十四个一类生字。
1、一人组词领读第一行，一人组词领读第二行。
2、开火车读生字。
3、观察字形及在田字格中的位置，练习书写，一个字写三个。
4、同桌互相批改。
5、进行默写。
四、再读课文，摘录词句。
1、自由朗读课文。
2、摘录让自己感动的词句，试着写出自己的感悟。
五、阅读链接。
配乐朗读《故乡》
六、课外作业。
1、正确认真地书写生字词两遍。
2、把课文朗读给父母听，和父母交流读书体会。
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