为人民服务教学设计3

11-07 14:56:20   浏览次数:900次  栏目：六年级语文教学设计

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教学目标：
（一）通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育
（二）学习议论文主要表达方式分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点
（三）学习议论文、演讲稿的语言特点
课时安排
两课时
教学流程
板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课
同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？(播放阅兵式片断)
同学们听见什么？ “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这5个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力！那么，这句话是谁提出的呢？他在什么情况下提出的呢？
板块二：预习汇报
1、请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料
2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？
板块三：读课文，列提纲，小结方法
1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!
2、学生通过讨论，完成提纲
3、引导学生总结列提纲的方法
板块四：抓住重点段落，体会论证方法
引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙
1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句
2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情
3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化
板块五：感受文章语言特点
1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵
2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句
板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵
1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭
2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流
3、联系生活，升华主题
板块六：实话实说，网上留言
请学生浏览张思德网上纪念馆(网址http://zsd.chinaspirit.net.cn/)并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受
一、打破预期，创设语境
  师：同学们好!
  生：(齐答)老师好!
  师：同学们辛苦了!
  生：(齐答)老师辛苦了!
  师：同学们是这样回答老师的问候的如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的不一样他们会怎样回答呢?(转向台下的老师)老师们，你们辛苦了!
    (台下老师齐声回答：为人民服务!全场笑，掌声)
    师：哎!同学们!奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢?好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像
    (播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)
    师：听到了吗?那一遍又口号是——
    生：(齐答)为人民服务遍的师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——
    生：(齐答)为人民服务!
    师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目来，整齐响亮地读一遍!
    生：(齐读)为人民服务!
    [点评：开宗明义，为人民服务，是我党、我军的唯一宗旨、最高准则六十多年过去了，剔除其口号的鼓动性、形式性和从众性，积淀下来的当是其精神的纯粹性、高尚性和民族性，哪怕这种积淀的厚度和广度并不瓷实甚至只是一点点因为，那是民族新文化的种子和希望所在这种子和希望，在听课老师的自然回答中，在阅兵仪式的铿锵回应中，更在每位学生的琅琅诵读中历史语境、价值皈依，导课的大气与开放由此可见一斑，正所谓“居高声自远，非是藉秋风”(虞世南诗句)]
    二、聚焦文体，提纲挈领
    师：翻开书，第12课同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章
    生2：这篇课文没有事例，只讲道理
    师：你说得很对我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文(板书：议论文)
    它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难但是我相信，大家一定能学好有信心吗?
    生：有!
    师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态)
    在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力
    师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点
[点评：言归正传，课始就开门见山、旗帜鲜明地将阅读焦点指向了“文体”，应该说，这是需要见地、更是需要胆量和魄力的说有见地，是因为“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，所谓“学诗读诗，学文读文，此古今一定之法”(薛雪诗话)只可惜，这“一定之法”在当前的阅读教学中是被弃若敝屣的说有胆魄，是因为面对《为人民服务》这样一篇立论高远、光芒四射的经典政论文，将阅读期待首先聚焦到“文体意识”上，而将其恢弘的“人文精神”暂时悬置起来，是冒了“矫枉过正”的课程风险的但我坚信，林老师的“勇气是智慧和一定程度教养的必然结果”(列夫·托尔斯泰语)]

www.lexue88.com (生朗读第二自然段)
师：这段中哪句话是重点?生：第一句
师：很好，开门见山地提出自己的看法关键句中还可以找关键词哪个是关键词?
    生1：意义
    师：不明确，什么的意义?
    生2：死的意义
    师：好，加上两个字，意思就明白了找关键词，还要让人一听就明白(板书：死的意义)
    下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢?
    (朗读第三自然段)
    师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写[板书：鼎r鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成你们拿起食指跟我写
    (生集体书空)
    师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖什么是“鼎”?
    生1：就像是寺庙里上香的那个炉子有三个脚，圆形
    师：那可不是“鼎”，那叫—— (众生答)香炉
    生1：我知道，我是说像它那样
    师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚
    生2：“鼎”是古代人煮东西用的
    师：没错“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳也有方形，四足(师边说边画简笔画)
    师：看到这个“鼎它有关的成语吗?
    生1：三足鼎立，你会想到跟
    师：同学们看，三足鼎立(师手指示意图)
    生2：鼎鼎大名
    师：鼎鼎大名，名气真大啊!

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