人教版八年级语文下册《雪》导学案

学习目标：
1、 理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。  
2、 品位文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。  
重点、难点： 
12.品析两地雪景的不同特点。 
预习独学：
背景介绍：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
简介文体：
散文诗 诗 与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵， 形式比较自由。
1、读准下列字词的读音：（加点字注音）
凛冽    褪尽    脂粉奁     磬口    粘连     朔方     不幸否耶    处子 阿罗汉     目光灼灼      模样       旋风      旋转
2、搜集有关“雪”的美文佳句，，积累在积累本上
第一课时
教学过程：
1、导入：
2、反复诵读课文，在朗读中揣摩作者的思想感情。
（在朗读中学生明确南方和北方的雪的特点，作者的感情倾向及感受）
探究1：理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。 
3、江南的雪和朔方的雪，到底有何特征？（你是从哪些语句看出来的，请做标记勾画）
四、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 
五、在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。

(3)作者对江南的雪有没有遗憾?为什么?

4、从文章的字里行间你揣摩到作者更喜欢哪一幅雪景图？（试着找找出来）
探究2： 品位文章精练传神的描写语 言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
(本文是散文诗，既有优美的语言，又有较为深刻意蕴。我们试着通过理解文中关键性语句，更深地品味文章的内涵。)
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

4、在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。（ 这些描写的只是自然 界的雪吗？

5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？

6、你还能通过自己或是小组群学理解哪些内容？

7、延伸积累：《自题小像 》 鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”
第二课时
1、复习导入：
2、小组准备展 示目标
目标1：理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。 
目标2：品位文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
3、小组展示
4、教师及学生作总结
5、课内反馈
七、课内阅读：
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就 有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的 大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
4、在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？

5、北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

6、从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？

7、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

8、这段文字中写到了塑雪罗汉，作者的另一篇课文中写到过雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏呢？试写一段文字描述出来。