教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 猜谜导入：黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红 珠 宝。 小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。 出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。 思考、观察、交流 2 要求学生自读课文，解决生词，并尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构 自由朗读，思考 3 问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？ 思考，作批注 4 组织评价 交流、评价
二、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 问题创设：（1）出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。教师可提供示范。 （2）找出你最喜欢的语句进行赏析 比较阅读，品味语言，作批注。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。 2 组织交流、评价，引导学生也要注意说明语言准确的特点。 组内交流，讨论 3 问题设计：作者为何对石榴花独有情钟？请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。 在学 生 回答的基础上明确课文托物言志的主旨。 划出文中的关键句。 补充写作背景。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
我们 还能赋予石榴哪些象征意？
练习、交流
例句：
(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
(2)月亮：正因为有圆 有缺，才使人不感到乏味。
镜子：
风筝：
2
布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物 品特点，又包含生活道理的句子。
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