教学目标
1、有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。
2、揣摩文中带有感情色彩的词句，体会语言的感情色彩对表达主题的作用。
3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
教学重点
1、了解选择典型事例突出人物品质的写法，理解内容与主旨。
教学难点
1、揣摩词句，领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。
课前准备：
1、学生利用工具书自学字词，把握文章大意。
2、查询搜集古今中外尊师的 故事和与尊师有关的名人名言。
教师：准备好有关教师给学生深刻影响的事例，如毛泽 东和 老 师徐特立 先生，海伦•凯勒与 沙利文 老师，福楼拜与莫泊桑等等，以丰富文章的内容。
第二课时
学习要点：品评重点句段，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操；体味富含感情色彩的语言，品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。
一、老师印象，激趣再读。
检查第一课时的学习效果和预习情况，思考下列问题：
(1)作者在与藤野先生的交往中选取了哪四个典型事例？分别表现了藤野先生什么思想品质？
(2)作者是抓住藤的什么特征来进行描写的？
二、合作探究，研读品析。
1、感知作者情感（爱国）
①课文除了写作者 和藤野 先生交往的四件事外，还写了哪些事？这些事情和写藤野先生有什么内在联系？（提示：写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专职员对他的“优待”，写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。）
②去仙 台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?
从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和 “水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧愤之情，所以印象深刻，几十年后还记得。至于“水户”，则是反抗清朝至死不渝的 朱舜水 先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了 鲁迅 先生的爱国主义思想感情，起了突出文章中 心的作用。 ③作者到仙台后，受到了哪些优待? 请体会一下：作者对这种种优待有什么感受?
明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛 酸，表现作者强烈的民族自尊心。 ④两件事情（匿名信事件、看电影）给作者怎样的刺激?
学生讨论后明确：这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者 强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。
⑤ 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。（作者的爱国主义思想） 找找看，文中还有哪些地方表现了作者的思想变化之感情。 学生思考，研讨交流：
A.在东京：厌恶之极，不屑与之为伍。 B．去仙台：触发忧国之情 C．弃医从文：—个人与祖国的尊严受到侵犯，思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。
D．离开仙台： 热情赞颂 高度评价 ，怀念。
⑥学到此，我们会想：在这样一位好老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最 终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？
两件事情以后，鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。
具体解释请参看课文有关注释。教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现。
2、探究文章主题
关于课文主旨的理 解， 争论颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种？①“赞扬藤野先生的高贵品格”②主要表现作者的爱国主义思想感情③课 文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
教师提供参考意见如下：
较倾向于第(1)种：“赞扬藤野先生的高贵品格”为这篇回忆散文的主旨和本意。理由：第一，散文叙述的焦点是藤野先生，文章的主题自然 和藤野 先生有直接关系，恰如结尾处点明的“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。而从作品的实际效果看，给人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，从全文的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。也正因作品饱含的爱国主义感情，从而使藤野的形象更为感人，可以说，爱国感情是文章的“底色”和背景。第三，鲁迅一直怀念藤 野先生。1935年，日本岩波文库要出《鲁迅全集》，译者增田涉写信征求选文意见，鲁迅回信说：“请你全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过《藤野先生》一篇请你译出加入。”1936年鲁迅又向来到上海的增田涉打听藤野的近况，可见其怀念之情。所以说，歌颂藤野先生是文章的主旨。 （简介师生情）
tag: 年级语文 ， 八年级语文教学设计，八年级语文教学设计大全，教学设计 - 语文教学设计 - 八年级语文教学设计