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《〈孟子〉两章》教学设计 人教课标版九年级下

11-07 15:37:14   浏览次数:385  栏目:九年级语文教学设计
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   5、试译第3段。
     “恒”:常常。“过”:过错。这里用作动词,犯错误。
     “然后”:这样以后。“然”,代词,“这样”,指有过失。
     “衡”:与“横”通假,梗塞,不顺利。
     “征”:观察到,检验。
     “入则无法家拂士”:在国内如果没有善于法的世臣和善于辅佐的贤士的规劝讽谏。“拂”,匡正过失。
   6、师生共同校正、释疑。
  四、整体感知
   1、第1段文字中,作者一共列举了几个人物?这六位人物有什么共同的特点?
    六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。
    这六个人出身都卑微。(种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶),他们都是经过艰苦的磨练,显露出不同凡人的才干,后来都被统治者一一委以重任,而且干出了一番出色的事业。
   2、作者列举这六个人有什么作用?
     为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。
   3、第2段与第1段有什么关系?
     第1段列举六个特殊的事例,推断归纳出第2段带有普遍性的结论。又通过后面的结论,论证前面所举六个人之所以在事业上能获得成功的原因:艰险的环境给人以磨练,然而,也正由于经受了这些磨难,坚定、振奋了人们的意志,使人们在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长了才干。(可以联系现实生活中的一些实例,阐述“自古 英雄多磨难,从来纨绔无好男”的道理)
   4、第三段主要阐述了作者的什么观点?
     论述了人常常处在困境,才能不断奋发;国家常常没有忧患,则往往会遭至灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证,一反一正,为推断出中心论点打下基础。
   5、第4段在文中起到了什么作用?
     最后一段是全文的中心论点:常处忧患,多受磨难,可以促使人奋发图强,从而得“生”;耽于安乐,庸庸碌碌,可以使人腐败、堕落,从而得“死”。人生是如此,国家的兴盛衰败亦是如此。
   6、本文运用了什么论证方法?
     在论证上采用了正反论证。
  五、教学小结
  六、布置作业
   1、完成课后练习三、四。
   2、《鱼我所欲也》。
 


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