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24时计时法教学设计1

11-07 14:56:20   浏览次数:953  栏目:三年级数学教学设计
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3、强化0点。

师: 00:00  0点是白天还是黑夜?钟面上的时针和分针在什么位置?00:00是今天还是明天?

  (在黑板上画一条直线)

师:我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话,昨天和今天有一个分界点,今天和明天也有一个分界点。所以这个0时它既可以表示“晚上12时”也可以表示“凌晨0时”。里的6时,一般称为“早晨”,介绍6:00以前一般叫凌晨,0  6  12  18  24,它们分别为“凌晨,上午,下午,晚上”。

4、师:说了那么多,我们一起来看,一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的变化,边看边让学生读出每一个时刻,当时针和分针都指向12时,它还有一个名字?(中午12时),所以00:00一共有三个名字:凌晨0时,中午12时,深夜12时。

五、总结

六、布置作业

1、把普通计时法改写成“24时计时法”

普通计时法                       24时计时法

上午8:00   到校
 
上午10:45   大课间
 
上午11:40   午餐
 
下午1:20    上第五节课
 
下午3:40    整理放学
 

2、我来当一回小小播音员:(用普通计时法来播)

24时计时法                     普通计时法

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教学反思:

1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

在课开始时,我先让学生说说自己喜欢的电视节目,然后猜猜我喜欢的电视节目,然后抛出问题,问:新闻联播是什么时候开始播放的,有的说是晚上7时,有的说的19时,然后让学生讨论晚上7时和19时的关系,引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛,更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后,让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法,学生通过回忆,寻找,交流了许多运用24记时法的地方,学生体验了24记时法在生活中的作用,激发了进一步学习的动力。

2、加强动手操作,让学生会学。

学生对时间有一定的认识,但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作,变抽象为具体、枯燥为形象,学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算,一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟,边拨钟,边让学生说说这是什么时间?(用普通记时法),到中午12时,学生直观地感受到时钟已转了一圈,如果再往前走,还要走一圈才是完整的一天,也就是24时,而外圈的数(13-24)表示的是从下午1时到晚上的12时),通过这样的操作与观察,学生非常形象地体验了24时记时法的含义,自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12,并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础,学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段,学生动手拨时间,一个用普通记时法表示,另一个用24时记时法说,学生很喜欢,而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里,学生通过拨钟,直观地认识了时刻与一段时间的区别,而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。


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