轴对称图形教学设计16

教学设计：
在教学中，我从学生的兴趣出发，先让学生欣赏一些水中倒影和蝴蝶的图片，然后通过半只蝴蝶图片猜整只蝴蝶。通过猜图游戏活动，让学生看图形的一半就猜完整的图形，发挥学生的想像能力，也体现看一半就想到另一半，两半是完全相同的效果。接着，再利用“折一折、比一比、看一看”等实践操作，逐步体验轴对称图形的基本特征，在观察和操作中形成轴对称图形的初步认识，并适时揭示轴对称图形的初步概念。在教学过程中，注意引导学生在操作的基础上讨论交流，在小组合作中进一步理解轴对称图形的特征，发展学生的空间想象思维。
接着，通过一组组的练习，对轴对称图形进行识别、判断和制作，让学生用不同的方式，从不同的角度体会轴对称图形的特征。
最后将轴对称图形与实际生活相融合，拓宽学生的视野，让学生感受到生活中数学无处不在。

教学反思：
反思这节课，使我认识到在课堂教学中，只要我们着眼于学生的发展，重视学生的年龄特点与已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识。那么，数学课堂将会变的更精彩而富有活力。
1、创设情景、激发兴趣。
在这节课中，我紧密的联系了学生的年龄特点，利用多媒体动画创设了学生感兴趣的故事情景，丰富了学生学习的资源。比如：从优美的生活场景中抽象出蝴蝶、蜻蜓、树叶这三个轴对称图形，使学生产生探索的强烈愿望，体会到数学与生活的密切联系。使数学学习不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都融入进了具体的情景中。通过学生的发现交流，让学生在不知不觉中对轴对称图形建立表象。
2、拓展空间，为每个学生提供了应用实践的机会。
比如：在“折一折”这个活动中，我为学生提供了一个展示自我的机会，学生通过观察、操作、讨论、交流等活动来解决问题，增强了学生的动手能力与合作能力，同时也拓展了学生的思维空间。
3、关注了学生的个性发展。
在本节课的教学过程中，我认识到学生的差异，尊重了学生的差异，因此对学生适时地进行了激励性的评价，实现了评价方式的多样化。比如：在学生有创新时，我会说：“你的想法真好！”在学生剪出好的作品时，我会说：“你的手真灵巧！”等等。因为我想，差异不仅仅是教育的基础，也是每一个学生健康发展的前提，只要我们及时地发现每个学生的闪光点进行适时的表扬与鼓励，我相信每一位学生在原有的基础上都会得到不同的发展。