热闹的集市 北师大版三年级下

　　3.学生交流。
　　学生相互交流自己家里在物资交流大会上的购物情况，并通过自己的感受，谈论物资交流大会这个热闹的集市给人们带来的方便和快乐。

　　（四）梳理升华
　　梳理学习的内容，升华学生的情感。
　　1.说一说了解了家乡集市后的感想。
　　生：家乡集市悠久的历史让我骄傲，我相信家乡人民的生活会像热闹的集市一样红红火火。
　　生：我希望家乡的集市越来越热闹，我们的生活越来越幸福。
　　生：我要好好学习，练好本领，为明日的清水插上腾飞的翅膀！
　　生：家乡热闹的集市就像一幅五彩的画卷，卖者欢心，买者称心。
　　生：家乡漫山遍野都是中药材，我以后要像李时珍一样研究开发中药材，让它为家乡的发展做贡献。
　　生：我要开发家乡的水果资源，让它们走出中国，走向世界。
　　师：好，我们应该有探究商业活动的兴趣。家乡的集市从无到有，从单调到热闹，同学们感受到了什么？
　　生：家乡人民的生活一天比一天好。
　　生：家乡人民安居乐业，我们的日子过得像蜜一样甜。
　　师：同学们，如果说家乡的集市像一幅画卷的话，生活在家乡的每一个人都是画家，让我们一起努力为家乡的明天描绘更美丽的画卷吧！
　　2.播放歌曲《我们的生活充满阳光》。
　　让学生感受幸福生活的节奏。

〖反思〗

　　1.本课题的教学设计注意关注了学生的生活经验，比如对购物场所的调查、自己家庭在物资交流大会上的购物情况等等，从学生的亲身感受出发，构建生动活泼的教学和平等和谐的学习氛围。
　　2.选在物资交流大会期间学习这个课题，为学生呈现了鲜活的课程资源。图片、录像及历史资料等地方课程资源的开发和利用，家长和社会人士参与课堂教学等形式，使教科书的内容得到了弹性的延展，体现了课程标准中关于综合性、开放性课程性质的定位。
　　3.调查、访问、收集资料等学习活动有利于学生探究能力的形成。活动性、开发性的教学策略，关注了学生个体的需要和感受，符合新课程的理念。
　　4.教师虽然在课前进行了学情调查，但是对学生的实态掌握得还不够充分。因此，教学中个别问题的设计没有能够完全适合三年级学生的认知特点，特别是农村学生的心理需求和知识需求，加上教师自身素质和能力的局限，课堂教学中还不能完全放手让学生自己合作探究，不能很好地凸显学生情感、态度、价值观的生成。

〖评析〗

　　《热闹的集市》这一课题是根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际，根据学生了解社会和良好品德形成的需要，将热爱家乡、爱国主义、国情和历史文化教育等有机融合，引导学生通过和自己生活密切相关的社会环境、社会活动的交互作用，不断丰富和发展自身的经验，进而加深学生对家乡集市贸易的认识和了解，增强探究商业活动的兴趣。王金梅老师设计的这一课题教学，教学目标明确，符合农村学生的学习实际。尤其是在课程资源的开发和利用方面，能够立足当地，历史资料的补充、社会人士的参与互动，都弹性地延展了教科书的内容。课前调查、参观物资交流大会都丰富了学生的生活经验，体现了综合课程的特点，使学生在能力得到培养的同时，也了解了家乡的历史，潜移默化地受到了热爱家乡的教育。这种教育方式对学生来说是自主的，是在自身的学习实践中得到的，因而也是有效的。
 　　 当然，在教育改革的实验阶段，有探索就一定会有不足。对于新课程，教师和学生都有一个角色转换和理念认知的过程。教师在教学时包办代替、教教材等传统教育方式虽然明显减少，但是在学生自己提出问题、探究问题等方面仍然比较粗糙。总体感觉这节课比较实在，贴近学生实际，教法有创新。需要注意的是对一个主题的教学不要面面俱到，要多考虑学生的生活实际，尽量从学生的角度以小见大地发现问题和解决问题。

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