〖评析〗
爱祖国、爱家乡教育是品德与社会课学习的永恒主题。本课题教学活动突出的成功之处在于教师准确地把握教材的主旨――“用心体会”上。眼中的家乡固然美丽，但如果没有装在心中，没有“用心体会”，一旦“移步换景”，则会产生“移情别恋”。那么，执教者又是如何引导学生把家乡装在心中呢？
其一，寻找家乡的美。《品德与社会课程标准》通过主体表述方式，体现课改以学生为主体的价值取向。教师领会这一精神，并落实在教学行为中。学生通过访问长者、上网搜索、用心发现，获得对家乡的认识。这不再是枯燥的知识，而是一种审美的经历，一种审美的体验，从而激起心灵的感动。
其二，记录家乡的美。教师不但关注学生心田泛起的爱家乡的情感涟漪，更注意组织学生通过具体的行为去记录审美的历程。有的学生以风光图片记录家乡的美景，有的以录像形式立体地展现家乡的画卷，有的以表演的方式反映家乡的风土人情……这样做的作用在于一方面有利于学生的情感的内化，一方面有助于培养学生处理信息的能力。
其三，分享家乡的美。苏霍姆林斯基认为，学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。的确，学生不仅仅是教育的对象，更是教育最重要的资源。在本次活动中，教师既把学生作为最重要的课程资源，又赋予他们开发资源的权利。学生用自己开发的课程资源影响同学，从中体验学习表现的快乐，又使其他同学分享不同同学家乡的美好。聆听娓娓道来的风土人情，观看妙趣横生的乡土文化表演，倾听丰富多彩的方言俚语，欣赏各自家乡的风光美景……与其说是在参与交流汇报活动，不如说是在品味由不同特色的家乡组成的文化大餐。学生能够从中感受到祖国大家庭的多元文化，对祖国和对家乡的自豪之情油然而生。
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