生：可以和陌生人讲话。
生：可以几个人同时聊天。
师：这么多特点，难怪越来越多的人喜欢使用它。
生：我妈妈经常发短信，我问过她了，她觉得在公共场合发短信，既不影响别人，还有保密性。
生：发短信比较便宜。
生：我爸爸喜欢把好笑的短信转发给朋友，和他们一起分享快乐。
师（适时补充信息）：在湖北地区，旧年的除夕和新年的初一到初七共八天，人们所发的短信共计1.09亿条。
师：你们看见过传真机吗？在哪里见过？
生：我在爸爸的办公室见过。
生：打印小店里也有。
师：（出示课件：传真机）是不是这样的？用过吗？课前调查时我了解到班上有7个同学的家里用过，谁愿意讲讲？
生：……
师：你知道爸爸为什么要使用传真吗？
生：因为他传真的是西服的款号、颜色、型号等等，电话说不清楚，还怕说错了。
生：……
师：那你们有没有问过家长，以前没有传真机的时候，他是怎么处理这些事情呢？
生：问过，没传真机时主要靠打电话或者寄信联系。
师：看来，通信的快捷提高了你父母的工作效率。
师：听了同学们的交流，刚才提出这个问题的同学们找到答案了吗？谁来说说吧。
生：不同的通信方式有不同的特点，不同的人根据自己的需要进行选择。
【随着信息化时代的到来，越来越多的通信方式走进社会，走进家庭。在课堂上，教师与学生一道谈论自己亲身经历过的通信事例、故事，学生在饶有兴趣的交谈中认识到了一些通信方式的独有特点，这为他们今后在生活中学会选择通信方式奠定了基础。这部分教学活动实现了“教学回归生活，教学指导生活”的理念。】
师：看到这组数据，大家已经发现家庭使用邮寄的通信方式不太多，那么第3个问题我们暂时放一放，先来看看信件、包裹的传递过程，也许你能从中找到答案。
1.看得见的信使──邮递员连万家（学生探究性学习，了解信件的传递途径。）
师：信是怎么从一个人手上到另一个人的手上的？谁寄过信？我这里有一封信，已经写好了地址贴好了邮票，寄过信的同学请上来。交给你，怎么寄？
生：我到邮局里寄。
生：放在街边的邮筒也可以。
师（指课件出示的“邮政局和电信局”）：你会走进哪个地方寄信呢？
生：（学生指图）邮政局
师：对，寄信寄东西要看清楚中国邮政的标志。有谁收到过信？信又是怎么到你的手中的？
……
师：你们见过邮递员吗？
生：他穿着特别的制服，还有特别的自行车……
生：……
师：一封信还要经过这样的过程，我们来看看（出示P70信件的传送过程。）在这个过程中，邮递员不可缺少。说起邮递员，有一个普通的邮递员，曾被评为2005年度感动中国十大人物之一。你们听说过吗？
（请了解的学生讲述王顺友的故事。）
师：（出示课件：王顺友送邮路上）人最宝贵的是生命，王顺友却不顾生命危险抢救邮包，忍住肠子踢破的巨痛继续送邮件。对于他的做法，你们能不能理解？
生：……
师：发到边远地区的信，就是这样送到对方手上的。在不少地区，邮路是当地人与外界惟一的联系，通邮是当地人的需要。其实，在交通发达地区也有很多人习惯用寄信的方式。瞧，咱们班不是也有几位吗？知道这是为什么吗？
生：我姑姑在美国，打电话多贵，她就寄信回家。
生：我奶奶总是把叔叔的来信反复地看，看到叔叔的熟悉的字，奶奶说，就像看到了叔叔。
生：我妈妈出差，要身份证的原件，必须得寄信啊！
师：的确，邮寄信件这些物品不仅是一种生活的需要，有时侯也是互通信息、传递情感的需要。正因为如此，邮寄的通讯方式也一直存在，刚才想探究的第三个问题现在不是就找到了答案吗？
师：再看黑板，还有哪些通信方式也是通过邮递员传递信的？
（学生找到属于邮寄的几种通讯方式，教师按类移动板书。）
【在引导学生探寻信件传递的途径时，教师组织学生参加寄信与收信的活动，通过孩子们已知信息的互相交流、补充，把学生零散的生活经验串在了一起，把他们平时熟视无睹的事物再现于课堂上，既让学生掌握了通信的相关知识，又提高了孩子们观察生活的能力。】
2.看不见的信使──电波、光波连万家
师：其他的通信方式的信息又靠谁在传递呢？
生：靠电线。
生：靠光波电波。
……
师：这几个同学大胆地说出了自己的想法，他们说得对不对呢？老师在课前收集了一些资料，我们一起来看看最熟悉的电话的信息是怎么传递的。（出示课件：电话分户盒）你们见过这样的盒子吗？在哪儿见过？
生：在楼道里见过。
生：在我们楼房的侧边，我也见过。
师：是啊，它就在我们生活中！我们继续看!（出示课件听介绍：交接箱、交换机房）
师（补充资料）：现在光纤入户，电话的信息传递更快了。快到什么程度呢？我们一起数数：1－2。停！
师：就是这短短的一秒钟的时间，光波已经跑到30万公里以外去了！大家一定长了不少见识吧？其实，好多经常打电话的大人也不见得知道。今天回家后，你可以把知道的告诉他们！至于手机之间，手机与座机之间的信息又是怎么传递呢？我们课后还可以继续探秘！
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