用心体会家乡――北京的地形-品德与社会-北师大版

11-07 14:56:20   浏览次数:385次  栏目：四年级思品教学设计

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　　（三）了解北京的地形特点与本地区发展之间的关系为了较好地完成这部分的教学，我出示了一张北京地形分布统计表。

 

北京地域

山地

平原

面积

１６８０７.８平方千米

１０４１７.５平方千米

６３９０.３平方千米

所占比例

 

６２%

３８%

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　　并提出以下问题：1?北本┑牡匦斡惺裁刺氐悖?2?泵恐值匦味愿玫厍?的发展带来哪些影响？
　　通过讨论，学生认识到，北京山地多，平原少。在说到各种地形对该地区的发展带来的影响时，有许多学生提到：山地多，各种矿物资源、植物资源就非常丰富，景色也不错。所以，这些地区适宜旅游业的发展。但是，这些地方不太适合人们居住、农作物种植、交通也不发达。平原多的地区，人口集中，交通方便，适合大面积种植农作物。这个问题的提出和解答，也正好解决了上课初所提出的问题。
（四）开展“请你根据北京的地形和资源特点，为北京的发展提出自己的合理化建议”的活动
　　在教学即将结束的时候，我向学生提出建议：“请你根据北京的地形和资源特点，为北京的发展，提出自己的合理化建议。”在讨论中，一位学生说：“通过今天的学习我们知道，北京以山地为主，可利用的耕地面积只有总面积的38％。尽管如此，我听父母说，现在有许多区县占用了许多的农田用来搞开发，建厂房和商品楼。大家都很担心，这样下去，粮食还能够吃吗？所以，我们建议政府应该合理开发和利用耕地。”另一位学生说：“从电视上，我们知道，现在北京周围的许多山区都在开发旅游景点。但是他们只顾挣钱，自然环境都被破坏了。我们建议还是应该合理开发、使用这些资源。”从学生的话语中，我明显地感觉到学生的首都公民意识、公民责任感在不断提高。

〖反思〗

　　通过本课的学习，学生不仅初步了解了北京的地形特点，而且还初步认识到各种地形与该地区发展之间的关系。通过“请你根据北京的地形和资源特点，为北京的发展提出自己的合理化建议”这个活动，学生的公民意识也在不断提高。
　　回顾本节课的教学过程，教学任务能够顺畅完成，我分析主要有以下几点原因。
　　1.从学生已有的经验出发设问，激发了学生的学习兴趣。通过调查，我了解到这班的许多学生随同家人去过北京周边的山区景点游览，还照了许多照片。为了能够激发学生的学习兴趣，更好地结合学生已有的生活经验进行教学，我请三位学生一边向大家展示他们所到过的北京周围山区景点的照片，一边向大家介绍他们的游览感受。学生一介绍了妙峰山和那里盛产的玫瑰。学生二介绍道：“去年秋天我们全家去了香山，秋天的香山景色可美了。大家看，这张照片就是当时我爸爸拍下来的。香山秋色，松柏林中点缀些枫树、栾树，红绿相间、色彩斑斓。遍布南山的黄栌圆叶，经霜变红，霜重色愈浓。每到秋季，层林尽染，来观赏的人可多了。”学生三说：“同学们，你们去过百花山吗？那里的景色可美了！记得那次，我们沿山间小路行进，首先看见了许多参天大树，遮云蔽日；往前走，满地都是厚厚的松针，我还看见小鸟与松鼠欢快地嬉戏呢。”由于许多学生都有过类似的经历，所以很容易引起共鸣。讲的学生津津有味，听的学生全神贯注，气氛非常活跃。在学生介绍的过程中，我特意请他们说明了这些景点所在的区县，并请他们在北京的政区图指出该区县的位置，说明这些区县在北京的方位。这样做的目的就是帮助学生通过形象感知这些山区景点都位于北京的西面、北面和东北面。然后，我利用实物投影仪出示了北京农业种植分布图。从这幅图上，学生不难看出，北京的主要农作物种植区分布在北京的东面和南面。在此基础上，我设计了这样一个问题：“为什么你去的山区景点大都位于北京西面、北面和东北面，而北京主要的粮食产区位于它的东面和南面？”问题提出之后，学生的猜测是多种多样的，也就是在这个过程中，学生的好奇心、求知欲得到了激发。抓住这个时机导入新课，不仅有利于教学内容的顺畅展开，更有利于增强学生的学习意识。这是教学顺利完成的关键。
　　 2.精心设计教学环节，引导学生由浅入深的思考问题，培养他们思维的深度。本节课的主要教学任务是引导学生初步了解北京的地形特点。在引导学生学习完相关内容之后，并没有因此而结束教学任务，而是进一步引导学生认识地形与北京地区发展之间的关系。从而帮助学生感悟到，每种地形为人们的生产和生活提供的资源是不同的，启发学生学会辩证的看事物，学会因地制宜和谐发展。在这个引导的过程中，学生的思维逐步由浅入深。
　　3.设计开放性的教学环节，培养学生的公民意识。本课题教学中，我特意设计了这样一个开放性的教学环节：“请你根据北京的地形和资源特点，为北京的发展提出自己的合理化建议。”从教学效果来看，学生不仅能够学以致用，还能够结合自己在日常生活中看到和听到的事例来发表自己的看法。有些学生反映的是对现实生活中一些不合理现象的担忧。而这种担忧，正是公民责任感的体现。不过，在这个环节处理上，教师作为信息提供者的角色的作用发挥得不是非常到位。当学生提到，北京的耕地面积正在逐渐减少，旅游景点无序开发现象严重，以及政府应对此所采取的相应措施时，教师不能够及时给予信息反馈，这对于引导学生更加全面地看问题是不利的。因此，在以后的教学中，我还应该加强对课程资源的开、整合及应用。

〖评析〗

　　由于生活在北京，因此学生对北京的地理环境有一定的感性认识。但是，让学生充分理解北京的地形特点却有一定的难度。为了解决这个难题，董老师动了一番脑筋。她首先让学生展示去北京郊游的照片，谈郊游的感受，这个环节使学生在愉悦中不知不觉进入了学习，提高了学生学习的兴趣。紧接着教师提出问题：“为什么你所去的山区景点大都位于北京的西面、北面和东北面，而北京主要的粮食产区位于它的东面和南面”这两个问题引起学生的深入思考，很快进入了本课学习的重点。对于这个有难度的问题，学生很难一下子找到答案，怎样突破难点呢？董老师充分利用图片、录像片、立体地形图等，逐步引导学生从具体形象的感性材料中总结出北京地形的特点。在这节课中，董老师还安排了一个开放性的教学环节，即引导学生根据北京的地形和资源特点，为北京的发展提出自己的合理化建议。既巩固和拓展了本节课所学的知识，又培养了学生的家乡主人翁意识。
 

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