观《棉花姑娘》有感
作者：崔昌玉 文章来源：巴东县民族实验小学
各位老师、各位同仁：
大家好！
很高兴又和大家见面了。恩施市实验小学在教学教研等方面，不愧为我们的老大哥。祝贺恩施市实验小学在6月15日结束的全省小学语文青年教师教学研究中心工作会议上，被省教研室表彰为“网络教研先进单位”，该校田祥珍老师被评为“网络教研先进个人”。
这次赖老师提供的《棉花姑娘》研究课已经是他们学校第三次为我们提供语文研讨课了，而且每次都准备得那么充分，真是值得我们学习。
《棉花姑娘》这节课例我看了好几遍，围绕这次的研讨主题“如何激发学生的识字兴趣，提高识字教学效率”，我想谈如下体会：
（一）赖老师通过直观教具、多媒体课件、谜语导入、分角色朗读等手段，营造了一个生动活泼的课堂氛围，同学们表现出积极学习、乐于思考、主动交流的活动态度。
（二） 老师通过引导学生借助拼音自由读课文、划出生字并读准字音、同桌互认生字、学生教读生字、开火车读字词、做摘“字苹果”游戏等方式激发学生学习生字的兴趣，还通过示范书写、指导学生书写、提醒学生注意写字姿势等，进行写字教学。比较好的突出了本次探讨的主题任务。
（三） 本节课的教学，能体现出赖老师很注意在学习活动中引导学生归纳学习方法——怎样把字写漂亮，怎样读出“盼望”的语气，怎样读轻声、怎样记住“盼”字、写字注意“三个一”……等等。
（四） 我也想提出几点与大家商榷的地方：
1、学生初读课文不到两分多种，就进入理解课文环节，虽然在后面的教学环节中，赖老师引导学生以多种形式读了课文，但是初读时间还是不够充分。
2、虽然童话的内容比较浅显，学生通过第一课时的学习，基本能够把握课文中人物的特点。赖老师为了在这节课上多角度的给我们展示同学们的学习活动，在第一课时就安排了“分角色表演”的环节，有点为时过早。因为，表演是体验课文内容的方式之一，学生分角色表演必须在整体把握课文内容的基础上，充分发挥自己的想象，再把故事里每个人物的表情动作添加进去，才能水到渠成的进行好这个环节。我们相信，赖老师和同学们在经过第二课时的学习之后，把表演作为对课文内容拓展延伸的环节，同学们会通过表演这种形势把对课文的理解，对保护益虫和益鸟的情感都表演出来，他们的情感会得到最大的满足。
谢谢大家！
，观《棉花姑娘》有感