赏《手捧空花盆的孩子》一课

赏《手捧空花盆的孩子》一课
 | By: 毛毛 ]
 
　几天前，在学习班培训了两天时间，欣赏了杭州茹茉莉老师的一堂课感触颇多。很想理理思绪，可是惰性太强，直到今天才强迫自己坐下来，真是羞愧。

简单中见厚重　　趣味中见朴实

《手捧空花盆的孩子》这篇课文是一个很有教育意义的童话故事，在成年人看来，文章的教育意义非常明显，诚实的品质最可贵。但对小学一年级的孩子来说就没有这么容易明白了。茹老师在这堂课中针对一年级的孩子特点，采用了生动有趣的图片形式，对教材进行了简单而有深度的处理，使学生在轻松愉快的课堂氛围中，乘坐着语言文字的快车，饱尝了一顿情感营养餐。

一、一个话题　　多维建构（主线清晰　内容丰富）

　　许多语文课看似热热闹闹，但缺少激发让学生不断生发的阅读期待，花了不少时间，学生的情感还是在平面上移动，没能吸引学生深入走进文本。《手捧空花盆的孩子》这篇课文，经过老师的启发，学生能说出“雄日因为诚实而被国王选做继承人”这一点并不难。可是没有经过思维的争辩，没有经过对文本的深入感悟，学生的理解只是在嘴巴上，走不进心里的，茹老师的高明之处在于抓住“国王的表情变化”这一个切入点，从“高兴”和“不高兴”两个板块入手，依照孩子的学习心理，从“找出句子”“表现在哪里”“为什么”三个方面体验、感悟。丰厚了学生对“鲜花虽美丽，但种花人不诚实”，“花盆虽空，却种出了一颗诚实的心灵。”的文本意义。

二、字词理解　　结合课文内容

从这堂课的字词学习，不难看出老师是经过精心设计过的，从“挑选”这个词引出“课文中的国王挑选什么？”“宣布”引出“国王宣布了一个重要的决定是什么？”用上“煮熟、发芽”这两个词结合课文内容说一、两句话。还有对“一盆鲜花”和“一盆盆鲜花”的比较以及“一丝”等词语的理解和比较都非常的直观形象。如此设计，不但将字词的理解落到了实处、还结合课文内容进行了语言文字的训练，达到了“词不离句、句不离文”的效果，让人感受到了浓浓的语文味。

三、以疑促读　以读促思

我们都知道，阅读课上应该重视朗读的训练。读应与思结合在一起，否则就变成了“傻读。”茹老师课堂上的“以疑促读　以读促思”的梯度设计非常值得我们学习，在学“不高兴”这一板块时，先让学生找出写不高兴的句子，在围巾中抽出一条丝来，理解“一丝高兴也没有。”采用不同的形式读句子，以读促思，“国王看到这么多的鲜花为什么没有一丝高兴呢？”引导学生去探究、去深思。经过讨论交流后，再来读读不高兴的句子。这一次的读使学生对国王的不高兴有了更深的感悟了。本课中的读伴随着学生的思维，贯穿本课的教学，读的方式多，读的面积大，读的要求逐渐提高，当然，学生的体验和感悟也逐渐加深。在这堂课中，我们充分领略了老师“简约而不简单”的教学魅力。
 

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