古诗《回乡偶书》教学设计七

古诗《回乡偶书》教学设计七
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黄石市广场路小学 张瑞
 
　
　　设计理念：
　　《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读”“浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
　　古诗《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自己知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以查字典和参考书；还可以求助自己小组里的同学和老师。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
　　教学目标：
　　　1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。
　　　　　认识一个会认字。
　　　2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
　　　3、体验作者重归故里的情感；
　　　　　培养学生学习古诗的兴趣。
　　教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
　　教学准备：CAI课件；字词卡片。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：

　　一、在生活中运用古诗，导入新课：
　　　1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
　　　　　师：“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？”（生背诵相关古诗诗句）
　　　　　师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
　　　2、读题；“偶”字注音；再读。
　　　3、板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）
　　　　　设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。

　　二、初读古诗，读准生字词。
　　　1、自由地大声读古诗，注意读准字音。
　　　2、生划出生字，师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有？”
　　　　　指名读——小老师带读——齐读
　　　3、指名读字；师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”
　　　4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？
　　　5、指名读，生评议。及时表扬。
　　　　设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。

　　三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。
　　　1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。
　　　2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）
　　　3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：
　　　　1〕看课文插图，用心思考；
　　　　2〕查学习古诗的工具书；
　　　　3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。
　　　4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。
　　　5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。
　　　　　乡音：家乡的口音，方言。
　　　　　无改：没有改变。鬓毛：鬓角的头发。
　　　　　相识：互相认识。何处：什么地方，哪里。
　　　6、学生用自己的话说说每行诗的意思。
　　　7、老师与学生交流学习体会。
　　　　　师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：“老爷爷，您找谁呀？”有的问：“老爷爷，您从哪儿来呀？”我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首古诗《回乡偶书》。
　　　8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。）
　　　9、生用自己的话说说这首诗的意思。
　　　　　设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种“求助方法”还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。

　　四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。
　　　1、想想作者贺知章此时的心情。
　　　　　师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？
　　　2、生自由练习。
　　　3、指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。）
　　　4、生再试读。可以站起来，自由加动作。
　　　5、指名配乐朗诵。（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》）
　　　6、全班起立配乐朗诵。
　　　　　设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。

　　五、学写本课生字。
　　　1、师指导书写“乡、改”；
　　　　　师范写“乡”，生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。
　　　　　师范写“改”，生分析其字形。
　　　2、生描红书写。

　　六、布置作业；
　　　　师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。
　　　1、背诵古诗，默写古诗；
　　　2、背诵古诗，画一张古诗《回乡偶书》的画；
　　　3、背诵古诗，把古诗《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。
　　　　　师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。
　　　　　设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成“默写古诗”这一更高的要求。

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