《风娃娃》一课知识检测题

《风娃娃》一课知识检测题

一、     这些字你认识吗？请你帮它找到自己的家。

伤      续       吸       抽        极        纤       踪

Xu     xi    shang      ji       qian       zong      chou

二、认一认，在组词。

夫（        ）     极 （        ）     踪 （        ）

示（        ）     吸 （        ）     伤 （        ）

三、填上合适的词语。

不住地（         ）       （         ）的风娃娃

深深地（         ）       （         ）的小树

四、你喜欢风娃娃吗？为什么？

 《风娃娃》教后反思

《风娃娃》一课是一篇生动有趣的童话故事，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事

，第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，我引导学生读准生字，读

通句子以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？那些做得好，哪些做得不好？”展开讨论，让学

生在讨论中理解课文。

总的来说，我课前的设想自己认为是好的，可是真正实施起来却不象我想象的那样，课堂上学生和

我根本配合不起来，追溯起原因主要是：1、老师设计的问题有点拔高。如：导入部分，我设计了这

样一个问题：“孩子们，你们读读‘风’和‘风娃娃’，有什么不同的感受？结果孩子们没有一个

回答的，让我感到很尴尬。学习课文部分，我让孩子们用简单的几个字来概括一下风娃娃做了哪些

事？结果会说的孩子只是寥寥几人。2、对教学目标不够明确。我深知低年级的孩子应该以读为主，

以读促悟。字、词、句应该作为学习的重点。可是课堂上实施起来却不尽人意，学生对字的掌握不

够扎实，课文读得也是不熟练，对课文的掌握自然就不必说了，一切目标归为零。我这节课都做了

些什么？真是一节失败的课，还不如让孩子扎扎实实地读一节课。不怨孩子们不配合，只能怨老师

没有深钻教材，对每一步的目标不明确，以至于浪费了孩子们40分钟。

总之，老师在设计问题时应该考虑孩子的认知水平，将每一节课的教学目标弄清楚，每一步的设计

都应围绕实现这个目标而设计，这样才能达到老师预期的目的。
 

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