《父亲和鸟》教学设计九

《父亲和鸟》教学设计九
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父亲和鸟
一,教材简说
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟.这第一句,就明白地告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常.读着课文,你会感到父亲真是神了,他简直就是一个鸟类专家,他的话和鸟的活动配合得那么默契,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人.
本文题目是《父亲和鸟》,但作者并没有写父亲是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述父亲对鸟的深层了解来表现父亲的爱鸟.课文通篇是我和父亲关于鸟的对话,从父亲的话语中我们发现,他通过看动静,闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害.父亲可算得上是鸟的知音了.而知鸟,不正是对鸟深深的爱吗 课文最后说,我真高兴,父亲不是猎人.多么稚气又多么纯真,谁说我不会像父亲那样知鸟爱鸟呢
不知你有没有这种感觉:阅读本文,就像温习着一个古老而真切的童话,让你领略到人与自然本应是十分和谐,十分融洽.反复诵读,用心体味,相信你对本文会有更多更深的感受.
二,学习目标
1.认识7个生字.会写8个字.
2.有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿.
3.主动积累课文中的优美词语,练习用我会读中的词语说句子.
三,教学建议
(一)识字写字
识字教学一定要在学生充分自读课文,整体感知的基础上进行,因为朗读的过程也是自主识字的过程.学生已随读文初步识字,一般不必再一遍遍地教认了,着力点应放在检查学生是否认得准,记得熟,并因字而异,进行重点提示与指导.如,提示喃,浓的声母都是鼻音n,腾是后鼻音(提示:腾在热腾腾一词中变读为一声);味与妹与惜借的字形,教给学生一些记字的方法,如味为什么是口字旁,猎为什么是反犬旁.
要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字.
本课要求写的8个字,横画特别多,建议把重点放在指导学生写好横的变化上.
首先,指导学生整体观察,发现规律.可以将并,喜,重,群等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示,长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有).接着,就可以放手让学生描红,临写,亲身感悟字的写法.建议教师示范书写喜,重二字,让学生观察,体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律.
(二)朗读感悟
这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地朗读,体会父亲对鸟的挚爱,尽量避免抽象的指导.
1.学生的读,形式应多样,可以自由读,同桌合作读,找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情.
2.教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气.
3.四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读我的话,注意体会父亲深沉的爱和我的天真.
4.在理解词义的基础上,指导语出适当的语气.如,父亲喃喃地说,要先理解喃喃的意思,再指导学生用轻,慢的语气读父亲说的话.
5.选读得好的小组表演读.
(三)实践活动
1.说句子:从课后练习我会读中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习.
2.通过上网,看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识.把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流.
四,教学设计举例
片断:自主合作,朗读感悟
1.在初读课文的基础上,鼓励学生针对课文提问题,教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书.
(1)从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解
(2)为什么说我真高兴,父亲不是猎人
(3)如果父亲是猎人,会怎样
2.四人小组交流讨论,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的.
3.派代表发言,教师随机指导朗读.

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