《一分钟》教学建议

《一分钟》教学建议
人民教育出版社课程教材研究所
　
　
一、识字写字

　　１、让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。然后在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

　　２、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

　　　⑴　熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟、叹、悔。

　　　⑵　熟字换偏旁识字：快—决、海—悔。

　　　⑶　猜谜语识字：“大门里边是市场”（闹）。

　　　⑷　运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔（比如，让学生说说“哈”为什么是口字旁）。

　　３、可用下面的方法巩固识字。

　　　⑴　同学之间相互考考生字是否认识。

　　　⑵　用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

　　　⑶　游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　４、指导写字可分两步进行。

　　　　写字之前要仔细观察要写的八个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“”；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。

　　　　其次要仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“包”字的竖弯钩要拖长；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。

二、朗读感悟

　　１、创设情境导入新课，初步感知“一分钟”究竟有多长。

　　２、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）

　　３、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；再小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；然后派代表到全班交流；最后通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

　　４、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

　　　　当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染──就这一分钟，使他迟到了整整２０分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。再通过小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

　　５、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

三、实践活动

　　１、课后练习“找找说说”是组字练习。用偏旁“门、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：“闹、哈、吹、钟、迟、进”等字。如果学生用“门”和“口”组成“问”，也应给予肯定。

　　２、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

　　　⑴　通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如，工人、农民、解放军、清洁工）。

　　　⑵　以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

四、资料袋

　　故事：《一分钟》

　　著名教育家班杰明曾经接到一个年轻人的求教电话，并与那个向往成功、渴望指点的年轻人约好了见面的时间和地点。待青年如约而至时，班杰明敞开的房间里狼籍一片的景象令他颇感意外。没等年轻人开口，班杰明忙说：“你看我这房间，太乱了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下。”

　　边说边关上了门。一分钟后，班杰明打开了门并热情地请进了年轻人，此时，他的房间里一切已井然有序，而且，还有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息中漾着微波。

　　可是，没等年轻人把满腹的有关人生和事业的疑问向班杰明讲出，班杰明就非常客气地说道：“干杯，你可以走了。”

　　年轻人既尴尬又遗憾地说：“可是，我还──还没向您请教呢？”

　　“这些，难道还不够吗？”班杰明微笑着扫视着自己的房间，轻言细语说，“你进来坐下又有一分钟了。”

　　“一分钟”，年轻人若有所思的说，“我懂了，您让我明白了一分钟时间可以做许多事情，可以改变许多事情的深刻道理。”
 
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