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《数星星的孩子》教学侧记 魏智渊

11-07 15:34:22   浏览次数:350  栏目:人教版二年级下册语文教案
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《数星星的孩子》教学侧记 魏智渊

 
晚上,满天的星星像无数(shù)珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗。

奶奶笑着说:“傻孩子,又在数星星了。那么多星星,一闪一闪地乱动,眼都看花了,你能数得清吗?”

孩子说:“奶奶,能看得见,就能数得清。星星是在动,可不是乱动。您看,这颗星和那颗星,中间总是隔那么远。”

爷爷走过来,说:“孩子,你看得很仔细。天上的星星是在动,可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的,还给起了名字。”爷爷停了停,指着北边的天空,说:“你看,那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的那颗星,就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”爷说的话是真的吗?这孩子一夜没睡好,几次起来看星星。他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

这个数星星的孩子名叫张衡,是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文,成了著名的天文学家。

 

桃夭嗓子极不舒服,我就尝试在202班上一节完整的语文课。

1991年,我中师毕业,分配到一所山区小学,就教小学二年级语文和五年级数学,只教了一年。

所以这是时隔20年后,我第一次重新在小学上语文课。原因是多种多样的:在新教育小学搞研究,不上课是不可能的,只是迟早问题,否则,与新教育的研究理念相悖;在网师承担苏霍姆林斯基教育学课程,并且经常参与小学研课,不下水,也是不应该的,这也是为苏霍姆林斯基教育学进行备课的方式之一;我自己通过观察新教育小学的学生,也起了兴趣。

于是,就打算上了。主要目的,站在讲台上感受学生。

 

1

 

我拿到的是现成的课件,干干做的。图片很精致,尤其是汉字教学,相当细致且贯彻了他关于汉字教学的理念。

但我没法用干干的课件直接上课,因为他的课件主要是生字教学,除一处细节外,几乎不涉及文本细读。另外,我能理解他的编排逻辑,但觉得可能还有更好的办法。于是,就开始动手修改课件。

很惭愧,课件做了很久……尤其是找图片,很麻烦……

我严格遵照新教育有效教学框架来备课(因为是课内预习,对框架进行了修改):

 

A类(无)

B类

1、掌握生字(包括多音字“数”的意义和用法)。其中,会认“撒、玉、仰、傻、距、组、楚、衡、汉”,会写“勺、斗、玉、组、数、睡、珍珠、钻研、距离”。理解这些词语在文中的意思。

2、能流利地有感情地朗读课文,并通过文本细读,深入理解文章的意思。

C类

1、了解张衡在天文学方面的贡献,学习他严谨认真、善于观察的求知态度。

2、了解有关北斗七星、天文等方面的知识。

 

和桃夭商量之后,预习花了一节课时间。我设计了一套预习题目:

 

一、基础预习

1、自读一遍课文,划出读不准和不认识的字、词,给课后生字注拼音。(课文读完后,再回头查字典解决。记住:不认识的字太多,同桌可要相互帮忙啊。)

2、能读出不认识的字后,再把课文至少读三遍,要读得流利,尽量读出感情。

二、高级预习(基础预习完成,举手报告老师,才能完成高级预习题目)

3、请试着不看书对同桌或周围同学复述课文,按照下列顺序:张衡在干什么?奶奶怎么说?他怎么回答?爷爷怎么说?后来张衡变成了怎样的人?

4、请问,张衡、奶奶和爷爷围绕着什么问题进行讨论?写在课文标题下面。例如:张衡、奶奶和爷爷在讨论         。

三、超级预习(只有高级预习完成,才可以挑战哦)

5、奶奶为什么说张衡是个“傻孩子”,你觉得张衡傻不傻?他究竟是怎样的一个孩子?(在书上划出理由,看谁说的理由多并且合理)

6、尽可能多地给课后的生字组词。

 

4月7日下午第一节课,学生进行预习。

我在巡回指导时,本来打算将重点放在一两个学困生身上,但学困生读一遍课文要好久,而且必须在跟前听他读,这样影响了对其他同学的巡回指导(所以不得不经常离开学困生再去看其他学生)。

预习到半节课的时候,估计学生基本已经完成了基本预习时,我让大家停下来,指出了预习中存在的问题(个别生字词,以及注音上的问题),然后让大家齐读了一遍课文,基本流利。

然后,让学生继续挑战高级预习和超级预习,但问题很快就暴露出来了。先完成了基础预习题目的学生,再去看高级和超级预习题目,就显然存在大量的浪费,甚至有些学生不知所措,他们并没有受到相应的训练。我这时才意识到犯了一个错误,用教高中学生的方法去教小学生了。正确的作法应该是,不要让学生专门去思考这些问题,而是要将这些问题与熟读课文联系起来进行初步思考。至于具体的思维训练,要放在课堂上进行。

 

2

 

课件本就没完全成型,从万佳小学参加完读书会活动回来,我就着手调整和完善PPT。

一边看课文,一边重翻《给教师的建议》中相关论述,我决定“照方抓药”。令人啼笑皆非的是,文本细读也好,找交集点也好,这些都不困难,让我反复琢磨的,是一些常规,如生字的练习与书写(例如书空)。也就是说,在一般小学老师那里已经是自动化的一些东西,包括常规教法及教学程序,在我这里反而成了问题,需要琢磨以及咨询才行。

备课是愉悦的,因为不断地在创造性的想法冒出来。

4月8日早晨第二节课,我走进202班教室。其实因为经常听课的缘故,学生跟我已经比较熟悉了。

进入很简捷,检查预习:

(一)检查一:我会读生字,我会读生词

1、生字:

撒玉 仰 傻 距 组 楚 衡 汉

2、词语。

撒在  碧玉   仰头  傻瓜  距离

分组  清楚   张衡  汉朝  勺子

北斗  珍珠   无数  数清  数数

著名  祖先   相隔  刻苦  钻研

绕着  乱动   睡觉

生字学生先读,再添上拼音后读,生词则是齐读加指名读,学生的积极性很高,认读得不错。我特意叫昊与博各起来读,让昊读其中五六个词,全读对了,博则没读出“著名”,另外三四个都读对了。我估计要全读的话,他们都会各有些不认真,但我意在鼓励,就见好就收了。

我特别加了“数数”这个词,并做了辨析。

(二)检查二:我会读课文(请几位同学每人读一段,其他同学“捉虫子”。(找出他读错的地方,在他读完之后举手提出来)

举手很踊跃,我点了五个同学,最后一个是学困生,他读错了“张衡”与“汉朝”(读成汉族了,不理解所致)。

捉完虫子,全班齐读课文,基本流利。进入下一环节:细读课文。

 

3

 

先学前三段,先读,然后讲生字,再细读文本。

生字教学基本用干干的课件,但我做了调整,多数情况下流程如下:

(1)出示甲骨文,猜猜这是什么字?

(2)猜不出,再出示图片,再出示汉字,讲字形字义,必要时书空(例如“距”)。

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