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《科利亚的木匣》第一课时教学设计
瓯海区南白象鹅湖小学 林晓春
[教材分析]
《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。
这是一篇叙事性课文，按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。本课以孩子的眼光观察生活，体验生活，在表达方面有独到之处。同时学习本课还可以引导学生热爱生活，注意把学习语文与生活实际结合起来。
[教学目标]
①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利地朗读课文。
③读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
[教学重、难点]
抓住动词，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
[教学流程]
（一）开门见山，直接揭题
1、今天，林老师和大家一起来学习一篇新的课文《科利亚的木匣》，齐读课题。
2、指导学习生字“匣”：读准音，联系木盒子记形，了解义。
（二）、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查字词：
句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
2、学生再次轻声读文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
3、学生尝试帮助老师完成板书：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）
（三）、研读课文，感悟语言
1、默读课文，用“——”划出科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的句子。
2、交流：
⑴出示埋木匣句子：
A、他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
①指名读（2个）圈一圈这句话中描写动作的词：放、盖、踩、撒
一起来做做动作。（边读边做动作）
②从这些动作词，你觉得科利亚是个怎样的人？
③科利亚为什么要这样做？
回读第2小节第2句话：（出示句子）木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
重点读好“好玩”。
B、科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
读句子，你读懂了什么？
⑵出示挖木匣句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
⑴仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？
⑵教学“挖”，师范写，学生练写2个，展示点评。
⑶从这5个“挖”字，你又读懂了什么？
（四）、抓住关键，引发思考
1、教师引导学生读课文（10—12）小节，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。
出示句子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。
引导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不到木匣的可能性有4种：（出示）
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、 数步法可能不管用。
C、挖的方法可能不对。
D、自己的步子可能有问题。
2、科利亚找不到木匣的可能性最大是什么？
（五）、设疑悬念
科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？下节课，我们一起帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。
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，《科利亚的木匣》教学设计十一
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