《玩出了名堂》教学案例与反思

《玩出了名堂》教学案例与反思                                          
        《玩出了名堂》是人教版三年级上册第四组的第三篇课文，课文围绕“在科学界，许多伟大的发明往往是在玩耍中产生的”这一主题,告诉学生列文虎克在玩中不断思考,积极探索发明了显微镜，并发现了微生物世界这一事例。让孩子们明确只要拥有求知与渴望，善于观察和思考，其实玩耍也能玩出名堂。
案例：
一、谈话导入
　　１、爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
　　２、学生交流。
　　３、玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。（课件出示这句话，请学生读）今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）
　　４、学生读题，想想能提出哪些问题。教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
⑴　什么是“名堂”？
　　　⑵　谁玩出了名堂？
　　　⑶　他玩的是什么？
　　　⑷　怎么玩的？
　　　⑸　他玩出什么名堂？
二、初读感知
　　１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。　

　　　⑴　请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。
　　　⑵　同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
（而此时，有一个学生正在玩他新买来的文具盒。我走过去，问他读会了没有。他回答：“玩耍也能玩出名堂，那我们还需要读书吗？”）

（如果这时候停下来对那个学生进行批评教育，不但会影响整堂课的教学，而且令这些抱有同样观点的学生找不到自己正确的立场，对文本或对教师产生怀疑情绪。但他这种错误的想法必须给予纠正，应该给学生树立正确的文本价值观。于是我这样做：）
2、检查自学情况。

     同学们，列文虎克在玩中玩出了大名堂。我们有位同学认为：玩耍也能玩出名堂，不用读书了。所以，老师要来考考那些“玩出名堂”的人。
（也有几个学生大胆举手，但生字却不能正确读出）
3、质疑，解惑。为什么列文虎克玩出了大名堂，而我们在课堂上玩的人却连生　字都不会念呢？列文虎克到底是怎样玩的？
三、精读课文，领悟玩法
（略）

反思：
         教学结束，我很高兴自己并没有忽略这次生成教学的机会。同时，它让我也重新思考了文章所包含的深刻蕴意。课堂教学是教师引导学生达成教学目标的过程，同时也是一个极富变化的动态生成的系统。由于学生的个性差异，学生生成状态的不同，教师必须要运用课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩。

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