《玩出了名堂》有感

   浙江-平湖-乍浦镇第二小学
 

《玩出了名堂》有感
    初看课文题目，觉得课文挺有意思，直到在打开课本以后，才知道课文是那样的内容，第一感觉，无从下手。因此我是反复看课文分析，结果还是云里雾里，最后强迫自己坐下来深思。我认为大家对题目中的玩，肯定很感兴趣，所以我设计了一个开放性的教学导入。上课时，我走进教室，师生问好以后，叫大家自由下棋，或者自己看看课外书，活动时间有我控制。然后我就走下讲台，和他们一起下棋，对学生指导。几分钟后，我叫大家停止活动，可是我连续喊了五遍，还是有许多人无动于衷，围在一起起劲地下棋，甚至有几个人跑来跑去，追打嬉闹，。在连续几次叫停还是这样的场面以后，我就干脆静下来，静静地看他们，而这时，有几个同学先发现了我变化，所以马上坐好，和我一起集中注意力看他们几个，也许是声音的减小，那几个也停了下来。这是我就问：“你们刚才在下棋、看课外书，好吗？”大家是异口同声地回答：“好玩。”“那你们有没有听到老师的声音呢？”学生都静静地看着我，于是我继续说：“那你们从中有什么收获啊？”可是给我的答案是——全班同学举手是寥寥无几，而回答有价值的人就更加少了。在此基础上，我就马上说：“你们刚才玩的这样起劲，可是在玩的过程中你们就没有认真去观察过一些事物吗？可是在荷兰有一位生物学家，他在玩的过程中，居然发现了一些我们都没有考虑过或者没有见过的东西，那他怎样发现的呢？那让我们一起走入文本，了解列文虎克的重大发现。”大家的积极性又变得是那样的高，马上拿起书本，去了解课文的主要内容。但是我看这个时候，和我预计的时间已经是超过了十分钟，要想再按照预设的目标教学，这节课就已经是无法完成了，所以，我只有草草走过场，和我要求达到的学生的学习目标差了一大段。可想而知，学生收获的知识肯定没有扎实。
    虽然课文很简单地介绍了列文虎克怎样发明显微镜，发现微生物的，但是课文却实实在在地告诉了我们，列文虎克是在玩的过程中发现了微生物的。所以我引导学生，不要在玩的时候纯粹就是玩，其实在玩的过程中，多问自己几个为什么，在这个过程中注重对事物进行观察，那样我们也会有重大发现的，也许你们也可以成为科学家的。在我的引导下，大家总算也明白了我为什么在课前的这样一个铺垫，也了解了课文的一些知识。我想，今天的这一课，学生收获肯定还是有的，至于多和少，这是孩子对课文的理解和掌握程度了。希望这节课对他们在生活中有实际意义。
    课文是结束了，但是给我留下了深深的思索，一是对这样的科普文章，我们教师应该怎样来设计适合学生的口味的教学过程，；二是对如此空洞的文章，在设计好了教学思路以后，该怎样控制这样的场面，在我所听的课中，我看到过许多的教师在调节学生自主的时候，节奏把握这样准确，我为之惊叹，那在现实的课堂中，他们是不是也是这样操纵自如呢？希望有经验的老师传授给我们一些经验。让我在调节课堂节奏的时候也有一个可依靠的尺度。

                                     长 山 小 学  
                                      唐  建  芳

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