课文
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
一、教材简说
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
二、学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
三、第一课时预设目标
1．认识10个生字，会写“降”，积累“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，通过研读盘古所做的事情，体会盘古高大的形象。
3．通过朗读、品味、想象，了解神话故事的内容，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣。
四、预设过程
1．课前热身
师：同学们，你们知道神话故事吗？我们来做个游戏——“看图猜猜猜”。清你认真看图片，然后猜猜，图片描绘的是哪个神话故事。
（女娲补天、哪咤、神笔马良、葫芦兄弟、孙悟空、宝莲灯、盘古开天地）
师：看来，同学们知道不少神话故事啊！
师：从这些故事中，你觉得神话故事有什么特点？
夸张、渲染、幻想和历史的虚构等
师：原始社会时期，人类通过推理和想象对自然现象作出解释，这就是神话。但是由于这时的认识水平非常低下，因此经常笼罩着一层神秘的色彩。
2．揭题质疑
师：今天我们就来学习盘古开天地这个神话故事，齐读课题。
A方案
师：预习过的同学有没有什么问题要问大家？
预设：盘古怎么能睡十万八千年呢?为什么盘古睡了十万八千年呢?他会不会氧气不足?……
师：你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？
师：神话故事允许夸张，允许虚构，是很神奇的。
预设：盘古劈开天地以后，为什么还要顶天蹬地?盘古为什么怕天地会合起来?为什么盘古的身体会发生这么大的变化?盘古一共顶了多少年?……
师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。
B方案
师：谁来说说盘古是个怎样的人？（谈谈预习后盘古给你留下的印象）
预设：巨人 开辟了天地 了不起 开创了宇宙
师：是啊！人类的老祖宗、了不起的盘古是如何分开天地，用他的整个身体开创美丽的宇宙的呢？让我们一起走进这个神话故事中去。
3．初读感知
（1）课件出示提示：
①认真读课文，读准字音，遇到难读的句子反复读几遍；
②边读边思考：这则神话故事大概讲了一件什么事？
（2）师：同学们读得很认真，看来这个神话故事已经把同学们吸引住了。故事主要讲了什么事？请先和你的同桌互相交流交流。
（3）你愿意把你的收获与大家共享吗？学生交流感受，教师补充。
4．研读课文
（1）第一自然段
师：谁能告诉大家，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？
预设：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……
师：这混沌的宇宙中盘古在干什么？请你找到课文中的句子读一读。
学生朗读。评价：一直 睡了十万八千年
（2）第二自然段
师：盘古睡醒了，他做的第一件事就很神奇。谁能来做做盘古的动作？我来给他配音：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
评议学生的动作“抡”、“劈”是否准确
师：再请一位同学来做盘古的动作，我们大家一起给他配音。
师：请你读读这一劈的结果，你有什么发现吗？
——有三组反义词：轻——重；清——浊；上升——下降（书写：降）
——这两句话用了三个表示慢的词（渐渐、慢慢、缓缓）可见天地分开是多不容易的事呀！
师：盘古这一劈多神奇呀！咱们把这个自然段连起来读读，感受一下！自己先练读。
指名朗读评价
（3）第三自然段
师：天地分开以后，盘古做得事情更是神奇。想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?大家都试试看吧!你们可以站起来。准备好了吗?开始吧!顶天立地，纠正动作：顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：书上说“这样不知过了多少年”，盘古顶了这么久，累不累?想想看，一年过去了，盘古是怎么做的?读：盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古依然是怎么做的?读。
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然是怎么做的?读。
（4）第四自然段
师：天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体变成了世间万物最是神奇。请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！
预设：段式特点：这一自然段都是围绕第一句话写的。（读读这句话）
句式特点：都是用……变成了……来写的。（对读，体会我们仿佛看见了……）
想象特点：变化想象得很合理。（举例说明）
词语特点：xx的xx（读读这样的词语）
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