课文
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
一、教材简说
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
二、学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
三、第二课时预设目标
1．复习积累“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，通过研读盘古所做的事情，体会盘古高大的形象。
3．通过朗读、品味、想象，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣。
四、预设过程
1．课前热身，复习词语
师：同学们，今天我们就来继续来学习神话故事——《盘古开天地》。
师：看屏幕我们来玩对反义词的游戏
睡-醒 分-合 清-浊 轻-重 黑暗-光明 漆黑-明亮 上升-下降 升高-下沉 混沌-清晰 辽阔-狭窄 滋润-枯燥 创造-毁灭
师：同学们对的很好，很会动脑筋。我们再来读读显红的词语。这些词语都是课文中出现过的。
黑暗 上升 下降 混沌 辽阔 滋润 创造
2．抛出话题，揭示神奇
师：是谁创造了美丽的宇宙？
师：是啊！人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（出示句子）
师：读读这句话，说说你有什么感受？
师：是啊！这真是非常的神奇。让我们一起走进这个神话故事中去，看看还有哪些神奇的地方。
3．品读感知，体会神奇
（1）自由读课文，把你认为神奇的地方划出来。等会儿请你把你认为最神奇的一处句子读给大家听。再把你的感受告诉大家。
（2）师：同学们读得很认真，看来这个神奇的神话故事已经把同学们吸引住了。
（3）谁愿意把你的收获与大家共享吗？
（4）上节课文明知道了，围绕“盘古开天地”写了盘古的三件事情,它们是——盘古醒来——天地分开——盘古倒下
（5）我们就按这个顺序来说说神奇之处。
（1）第二自然段
学生汇报。
师：看来，盘古睡醒了，他做的第一件事就很神奇。谁能来做做盘古的动作？我来给他配音：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
评议学生的动作“抡”、“劈”是否准确
师：再请一位同学来做盘古的动作，我们大家一起给他配音。
师：这一劈的力量你看出来了吗？天地分开容易吗？
——有三组反义词：轻——重；清——浊；上升——下降（书写：降）
——这两句话用了三个表示慢的词（渐渐、慢慢、缓缓）可见天地分开是多不容易的事呀！
师：盘古这一劈多神奇呀！咱们把这个自然段连起来读读，感受一下！自己先练读。
指名朗读评价
（2）第三自然段
学生汇报。
师：是啊！天地分开以后，盘古做得事情更是神奇。想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?大家都试试看吧!你们可以站起来。准备好了吗?开始吧!顶天立地，纠正动作：顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：书上说“这样不知过了多少年”，盘古顶了这么久，累不累?想想看，一年过去了，盘古是怎么做的?读：盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古依然是怎么做的?读。
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然是怎么做的?读。
（3）第四自然段
师：就这样，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体变成了世间万物最是神奇。你找到了哪些句子。
他的什么变成了什么？你都搞清楚了吗？我来考考大家。
师给出课文的前半句，生接后半句比如：
师：他呼出的气息，变成了——
生：四季的风和飘动的云。
师：他发出的声音，化作了——
生：隆隆的雷声。
……
(2)师给出课文的后半句，置于句前，让学生说出课文中的前半句，置于句后。如：
师： 四季的风和飘动的云是他——
生：呼出的气息。
师：隆隆的雷声，是他——
生：发出的声音。
……
(3)教师引导学生想象课文中没有写出的内容：
他的头发飞上天空，变成了——
他的身躯，化做了——
他的牙齿、骨骼变成了——
他的最后一缕目光变成了——
师：不知不觉中，你也成了小小神话家了，让我们插上想象的翅膀， 也来创造神奇！
每位同学用……变成了……的句式自己写一写。
小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报。
，经历磨课：《盘古开天地》第二次教学设计tag: 教学 盘古开天地 ， 人教版三年级上册语文教案，人教版三年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版三年级上册语文教案