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《美丽的小兴安岭》教学设计与反思六,
师：这些问题中，哪一个最关键？（梳理出主问题：小兴安岭一年四季的景色是怎样的？）
[评析：引导学生抓住重点句质疑，并筛选出主问题来研读课文，力求达到“牵一发而动全身”的效果。]
五、小组合作，互动研读
1、出示学习目标：
▲我会读——在段落中画出自己喜欢的句子，在小组里有感情地读给同伴听一听。
▲我想说——细读品读自己喜欢的词句，把自己的想法写在旁边，并说给同伴听一听。
▲我会听——认真倾听同学的发言，听后发表自己的看法，或提出问题，与同组同学讨论。
▲我能帮——在小组里提出不理解的词句，请小伙伴帮一帮。（可以借助工具书，也可以寻求同学与老师帮助）
2、小组合作研读，教师巡视参与其中
六、小组交流，分享成果
各小组汇报交流，展示自学成果，鼓励其他小组提出疑问，老师适时点拨。
师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐！
1、春天组
生：我最喜欢“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”这句话了。小鹿悠闲自在的样子是多么可爱，我想象着它们还有的躺在地上晒太阳，有的在追逐玩耍，为春天的大自然增添了许多生趣。
师：你不仅读得入情入境，还领着我们走进了句子所描绘的意境中。
生：老师，对这句话我有不同的想法。我觉得是因为春回大地、万物复苏，小鹿的心情舒畅，才会这样悠闲。
师：你从哪里看出万物复苏了？
生：（读）“春天，树木抽出了新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”这两句话写出冬天过去了，春天里，什么都是新的。
生：“淙淙地流着”是怎样地流呢？
师：谁能帮他解答？
生：我想是慢慢地流。
生：我查过字典了，“淙”是指流水的声音，“淙淙地流着”应该是溪水流动，发出了美妙的声音吧。
师：让我们来欣赏春天万物复苏的美景吧。（播放课件）这画面很美，可是少了些什么。谁能和着音乐为它配上美妙动听的解说词，这画面就有声有色了。
[评析：这是训练学生背诵课文，也是一次语言的实践]
2、夏天组
生：我读了这一段话，被小兴安岭的夏天迷住了。我的脑海里仿佛有一幅画，画上全是绿的，像一堵绿色的墙，绿墙上蒙了浮汁般的白色，那是雾，还撒满了各种各样的花，你们看，我们组还合作把这幅画画下来了，但画得不是很好。
师：别谦虚，你们课余时间给画润色，张贴在学习园地上好吗？还有谁想跟大家分享学习的成果？
生：我特别喜欢第一句。（读）这句用了很多好词：“葱葱茏茏、”“密密层层”、“严严实实”写出树木茂密。
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，《美丽的小兴安岭》教学设计与反思六
