| By: 心随笔动 ]
《风筝》这篇课文主要写贾平凹童年的时候和小伙伴做风筝，放风筝的愉快经历，既写了放风筝时自由自在的快乐，也写了找风筝时的伤心，同时体现了孩子对幸福和希望的憧憬。在这节课上，我重点抓住作者在做风筝，放风筝，找风筝不同阶段的心情变化练读关键词，调动学生的想象，激发学生的情感。
放风筝时“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”我让学生用不同的朗读方式，反复的朗读这句话，暂时不让他们说感受。接着为了更形象地理解“翩翩飞舞”一词，我设计了这样的说话练习：“风筝像——————在空中翩翩飞舞。”一石激起千层浪，我趁机追问，如果是你，看到自己放的高高飘荡在空中的风筝，你的心情怎样？你会怎么喊叫，怎样拼命的奔跑？在这一刻，完全抛开课堂的局限，他们置身其境，从他们喊叫声体会他们的快乐。再用朗读的方式表达情感。
找风筝时“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”我让学生读，找出最能体现我们当时心情的词语：大惊失色，千呼万唤，哭来体会当时心情的变化，恰似一个大喜大悲的过程，一种从幸福的云端重重的跌落地面的突变。而且在此我进行了技能迁移训练：让学生说出跟“千呼万唤”组成方式相似的词语，更深入地理解词义，让学生一遍一遍地呼唤风筝，这就是“千呼万唤”，体会出那种着急的心情。
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，《风筝》教后记