《风筝》－－－－“放”

                   
     “我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‘放’，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：‘放得这么高！’”
      这是《风筝》这篇课文的第三段。
      怎样才能让学生们也一起感受放风筝的快乐？让学生感受到放风筝的就是自己？在教学中，采取了复现情境的办法，从而让学生的感受更真实。文中有这样一句话：
     站在远远的地方，说声“放”，
     一个“放”字，虽然不起眼，如果细心体会一下，却能让放风筝的人激动万分。此时正是将放、未放之时，心情应该是很特别的，既有点担心、紧张，怕放不下去，又充满希望，希望一次就能放飞成功，更希望风筝能越飞越高。怎样读“放”才能把这种心情表现出来？很多学生都放过风筝，都知道该怎么放，自然也就知道该怎么读，才能表现出这种心情。一个“放”字，不仅让学生想起了自己放风筝时的情景，更体会到放时的激动紧张、充满希望的心情。通过学生的朗读，尤其时是全体快速而又响亮地朗读“放”的时候。
     我们上学期刚进行过放风筝比赛，于是我让参加过比赛的同学说说当时的情景和心。也让平时放过的同学谈谈。此刻，放风筝的就是“我”。不仅让学生的情感有了切入点，更在读中留下空白去回味。学生朗读起这句话来都是兴奋异常，从他们的表情中能看出好象每个人都已进入了放风筝的喜悦之中。

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