学生找到两处,生读完后,师课件呈现:
西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把官
绅的头子投进了漳河。
那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请
你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
1、请学生自由读读这两句话,和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说?
生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。
(设计意图:把学习的主动权交给学生,让学生开展自主研究性学习,训练学生的思维能力
,让学生体会西门豹假戏真做的妙处。)
2、师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的,前者是借口让官绅去催一催巫婆而
惩治了官绅的头子,后者是利用官绅头子的命运来教训官绅,让他们主动地承认自己的错误
。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。
师:西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的,你看:一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶
,把头都磕破了,直淌血。
师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读:官绅一个个……
1、看着官绅们惊慌失措的样子,各位“百姓”,此时此刻你明白了什么?
2、学生说自己的感受。板书:教育百姓
(设计意图:引导学生观察插图,抓住课文中生动形象的描写,发挥想象,让学生以百姓的
身份说出河伯娶媳妇的真相,加深学生对官绅们丑态的了解,进而理解西门豹破除迷信所达
到的效果。)
师小结:西门豹的计可真妙啊!当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹
却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘,还惩治了巫婆和官绅,同时还教育了百姓明白了漳
河里根本就没有河伯,这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。
板书:将计就计(先写2个计再写将计就计)。
三、总结性写话:
1、教师引语:就这样,西门豹救下了新娘,惩治了巫婆和官绅,教育了百姓,如果你当时就
在漳河边,你会想些什么?
课件呈现:
请你选择以下一个或几个角色,写写当时的感受:
你就是那位差点被淹死的新娘,你可能会说……
你就是曾经失去女儿的老人,你可能会说……
你就是侥幸活命的官绅,你可能会说……
你就是……
学生反馈自己的感受:
(1)学生个别说。
(2)学生拿出自己所写的感受大声地读出来。
(3)师:看来大家都明白了,多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯
娶媳妇的事,漳河也没有发过大水。”
(设计意图:创设情景,让学生身临其境感受人物内心世界,并进行多角度畅想,自由表达
内心强烈感受,给孩子们一个自由想象、书写的空间。)
2、师:送走了巫婆和官绅,送走了封建迷信,一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢?
生:自由读第16自然段,回答。板书:兴修水利
3、师总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的
好官-——西门豹。
板书设计
救下新娘
惩治官绅
教育百姓
兴修水利
30、西门豹
西门豹
将计就计
,《西门豹》一文教学设计(第二课时)
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