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《火烧云》第一课时教学设计
林兴女
教学要求:
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)
二、指名按段读文,并请同学思考问题。
1.为什么把晚霞美称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了原因?
2、学生回答后出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
3、自由反复朗读这句话
4、这句话中有一个动词用得特别好,你能找出来吗?(红)
“烧”妙在何处?
(1)点题 (2)动态美 (3)表现恢弘的气势
三、学习第一自然段
1、读读这一段,说说霞光给你留下怎样的感受?
2、练习朗读,读出惊奇、喜悦的语气。
3、个别读——齐读
四、学习颜色变化的段落
过度:课文从哪几方面来描写火烧云的变化?找到分别描写颜色和形状变化的小节;
(一)读读课文,说说颜色变化的特点。
(二)交流,随机点拨教学
1、特点之一:快,从哪些词体会到的
2、特点之二:多
(1)用直线划出表示颜色的词语
(2)给这些表示颜色的词语分类
(3)再给每类词语补充类似的词。
3、欣赏图片,进一步感受色彩的绚丽多彩。
4、用词概括颜色变化的特点。
五、学习4——7节
1、师生合作朗读,老师在每一节中插入提示语:出现了什么——怎么样的——后来呢
2、思考:为什么加入同样的三句提示语?
3、自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
4、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
5、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
6、、学生看图想象。(、看图片想象:还会变成什么事物?
7、想象写一段话。
7、交流、评价
8三人合作,每个人读自己写的一段话,第二、三个人加上过度词。
板书
颜色 (多) …
火烧云
形状(快):
课后反思:
把“说不出来的”说出来,欣赏“见也没见过的颜色”
《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化,描写的词共有四种形式,一是叠词(金灿灿),二是对半式(半紫半黄),三是实物形容词(梨黄),四是具体事物的颜色(百合色)。
词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。许多老师都非常重视词语的积累,但如果离开语言环境,让学生摘抄、识记。效果不好。在教学中,我很注意引导学生在理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,让他们既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。
如在读议“颜色”这一段时,先让学生体会课文中有关火烧云颜色变化多、变化快的词句,然后抓住“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句来进行教学。我引导学生借助想像,分别列举四种形式表示颜色的词语训练,借助电脑图片让学生欣赏美丽的火烧云情景,然后用一个恰当的词概括千变万化的颜色;读议“形状”这一段时,则运用引读,先理清描写顺序,再进行想像写话。
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,《火烧云》教学设计十
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