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《搭石》是新课标准实验教材四年级上册第六单元的一篇课文。文章以家乡小溪中无名的搭石为眼线，赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
教材文本解读：
《搭石》第一课时教学设计所能发掘的语文知识和技能的学习资源有以下几点：
1、培养学生朗读的能力。教学刚开始，教师安排了充裕的时间让学生自由朗读课文，要求读得正确流利。不仅如此，在课堂上随着学生对文本不断深层次地感悟，教师也要求学生能做到有感情地朗读课文。
2、培养学生联系文本或通过想象理解词语的含义，使学生在今后的学习中懂得用此法。教学过程中学生会碰到“脱鞋绾裤”、“谴责”等词语，而这些词语的理解对学生来说又是难点。怎么能让他们正确高效地领会到词语的内涵呢？我在设计中是这样处理的。可以运用联系文本或通过想象的方法去理解。如“谴责”一词的理解，可以先请学生说几个谴责的近义词，然后想象人们会怎么谴责这里的人懒惰，他们会说写什么？其实学生能够说出谴责的话，就证明了他们已经充分理解这个词语的含义了。
3、培养学生练写的能力。学习尾声，请学生在课后动笔写一写几个少先队员放学后发现一块搭石不稳他们是怎么做的，也可以写一个青年上工去的时候发现一块搭石不稳他是怎么做的，还可以写一位背者行囊拿着照相机的游客发现一块搭石不稳他又是怎么做的。这一设计提高了语言文字的表达能力。
《搭石》第一课时教学设计所能发掘的人文教育的资源有以下几点：
1、 通过想象帮助学生体会人们美好的情感和山村里淳朴的民风。新课标倡导：＂在发
展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。＂教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，用“空白”理论指导阅读教学，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能让学生有更深入地感悟。
（1）、没有摆放好搭石的地方，人们会怎样谴责这里的人懒惰？那么，摆放好搭石的地方，那里的人们会不会受到表扬呢？引导学生理解人们不会受到表扬，因为他们觉得把搭石摆好是理所当然的事情。这样一来，学生就能感受到这里的淳朴民风了。
（2）、引导学生想象是躺在小溪里的搭石，有一天一位行色匆匆的老人背着个大包袱来到了溪边，当他发现其中的一块搭石不平稳，你看到老人是怎么做的呢？这样一来，学生能用自己生动的语言描绘出老人如何寻找合适的搭石，如何来回踏上几步，一个可亲可敬的老人形象便跃然纸上了。
2、通过感悟文本感受美。文本是学生学习的载体，通过感悟文本而理解文章的深刻含义是教师应在教学中时刻关注的内容。教师可从文章中的重点词语入手，如：“早早”、“合适”、“谴责”……理解了词语就进一步理解了文本。
3、通过多种方法的美读感受美。朗读不仅是一个读的过程，它更是一个品味和体验的
过程。新课标非常强调阅读理解要尊重学生独特的个性体验。在学习过程中，我们可以把朗读当作探究的手段，重点通过对词句的朗读来深入细致地体会作者的思想感情，加深对文章的理解。
4、通过拓展练笔来感受美。写一写其他人是如何摆稳搭石的，这一设计加深了对课文内容的理解，更深层次地感受到了乡亲们之间的真情美和淳朴的民风。
学情分析：
学生学习《搭石》一课已经具备的语文认知水平有以下几点：
1、能够在一定的时间内阅读文本，并做到正确流利有感情地朗读。四年级下半学期，学生阅读文本有了一定的基础，再加上识字量已达到一定程度，本文的朗读对学生来说应该不会成为难点，只需给予一定的学习时间，相信便能做到正确、流利地朗读课文。在充分理解文本后，学生在情感的带动下，自然能做到有感情地朗读。
2、学生已具备对语言文字有一定程度感悟的能力。四年阅读课的积累，学生或多或少能对语言文字进行感悟，能在阅读中有自己的体验，并且具有能交流的能力。部分学生已经有了更高一层次的能力，即把其他同学的感受内化，再次形成自己更全面和深入的体验。因此，本课中教师只要加以引导，完全可以让学生自己感受美。
3、学生已经具备一定程度练写的能力。从低段的写话到中段的写作，学生已经具备了一定练写的能力。所以，让学生写一写还有哪儿些人会主动摆稳搭石并不是很难做到的事情。
学生对于本课时学习内容的成长需求有以下几点：
1、生活或社会常识需求。生活在城市的孩子很难看到郊外小溪上的搭石。而搭石作为一个蕴涵着美的平台出现，可能对学生的学习激发了一定的兴趣。搭石，多少能引起学生的注意力。这为后边感受美奠定了一定的基础，帮助学生尽快进入情境。
2、心理或情感需求。四年级的学生正处与情感发展的重要阶段。他们不同与低段的学生，已经能够对美好的事物产生一定的心灵契合。他们能分辨什么是美，什么是丑，并且对美向往，对丑憎恶的倾向已经十分明显。而本文正是这样一篇以“搭石“为眼线，赞颂人与人之间真情美的文章，这无疑和学生的内心产生了共鸣。他们乐于学习，乐于感受，因为在学习中能产生心灵的愉悦，美的享受。
教学目标：
知识能力目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪爆发”等词语，能正确、流利有感情地朗读课文。
过程方法目标：通过朗读，品悟，情感渲染等方法让学生领悟搭石中蕴涵的美，体会感受乡亲们之间的真情美。
情感态度目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。
教学重难点：从乡亲们摆放搭石的过程中体会他们美好的心情，感受山村里淳朴的民风。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、揭题导入：
1、 同学们，有这么一个美丽的山村，那里山清水秀，鸟语花香，美得就像个世外桃源。山里有一条清澈的小溪，就在这条小溪上你能发现一道在城市中无法欣赏到的风景。那就是搭石。今天，就让我们走近搭石，去从它身上发掘一些美好的东西吧！一起读课题。
二、自读课文
请大家自由朗读一遍全文，看看作者是怎么介绍搭石的。
三、理解搭石和搭石的作用：
1、 读了课文，你知道什么是搭石了吗？请你把课文中有关搭石的句子再读一遍。
2、 谁来说说什么是搭石？（出示句子）
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
咱们一起读读这句话。
3、 读了这句话，你能不能说出搭石的特点并且说说搭石要具备这些特点的原因？咱们四人小组先讨论讨论。（平整方正、水的深浅、二尺左右、摆上一排）
4、 看来，人们会选择平整方正的石头当搭石，并且在小溪里这样摆放，是动过了一翻脑筋的。你能不能试着来读好这句话呢？自己先试试，咱们一起来读。
5、 同学们，这样的搭石就构成了家乡一道美丽的风景。那么这道美丽的风景给人们带来了哪儿些好处呢？
7、是啊，搭石这倒美丽的风景能给人们带来这么多的方便。能读好第一段吗？我们一起来。
四、感受民风淳朴：
1、 是呀，这被人们摆放在小溪里的的搭石任人走，任人踏，他们联结了起故乡的小路，方便了多少来往的行人啊！不仅如此，在搭石身上还不断发生着感人至深的事情。搭石，构成了家乡的一道美丽的风景。同学们，在音乐声中，赶快去读读课文的2-4段，看看搭石构成了哪儿些美好的风景？
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