《火烧云》教学的一点思考

 
作者：郑惠 
 

   《火烧云》这篇文章以活泼流畅的文笔，描写了火烧云颜色、形状的变化，表现了大自然的瑰丽。作者通过仔细的观察，丰富的想象，展现了一副美丽的夕照图。本文的其中一个教学目标是：初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。在文章教学时，我是这样来落实这个目标的。

一，观察事物要抓住特征。

要让学生明确：观察不但要有顺序，还要做到抓住事物特征，深入事物本质。

１、颜色变化：有变无“变”，千变万化。

课文第一段，以五个“┅┅变┅┅”的排比句，着力渲染霞光照得人和动物都变了本色。提问：第一段中有几个“变”？写了哪几样东西变了？变得怎样？口头练习：火烧云上来了、地上起了变化┅┅

课文第二段写火烧云绚丽多彩、颜色千变万化，可却连一个“变”字也没有，只有四个“一会儿”构成排比句。提问：火烧云颜色有什么变化？哪儿写变化快？通过两次比较，让学生理解：不管有没有“变”字，可火烧云的颜色确实在变化。

２、形状变化：动中有静，动静交替。

火烧云形状的变化更是千姿百态，美不胜收。先复习：什么叫静态？什么叫动态？再回顾：火烧云颜色变化属静态还是动态？（静态）讨论：作者把火烧云想象成哪三种动物？哪里是静态描写？哪里是动态描写？（静态描写有：“马头向南，马尾向西，狮子很威武很镇静地蹲着。”动态描写：“大起来了，腿伸开了，马脖子也长了。狗跑着，跑着┅┅”这样动中有动静交替使文章显得生动、形象。

二，思维要科学，想象要合理。

 　　以事情的颜色、形状为“扩散点”，进而去想象，这对活跃学生的思维，特别是发展创造性思维很有作用。但想象要合理，思维要建筑在科学基础上，这是个难点。为此，我设计以下问题：霞光照在地上，地上景物为什么都变了，而且变得不一样？你看到地上还有哪些东西也起了变化，变得怎样了？你观察到的火烧云的形状又像什么呢？在思考的基础上，让学生仿造课文进行想象：火烧云上来了，天空中前变万化，一会儿……再让学生根据板书去观察夜空明月，进行写作：（静态、动态）

　　　　　顺序　　　　　　　　　　   观察　　　　　　　　　　想象

　　月亮快要升起来了　     静态:地上  天空                  象……

    月亮升起来了             动态： 颜色  形状                犹如……

    月亮躲到云里了               心情

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