《去年的树》课后感

多树兰老师结合实际教学提出了要重视学生能力训练的观点。她的感悟是这样写的：“今天听了江红老师的一节语文课《去年的树》真是有太多的收获。下面就谈一点自己的感受和大家进行交流。
一、教师驾驭课堂的能力十分强。
老师和学生是不熟悉的，学生课堂上可能会出什么样的问题是无法预料的，然而江红老师整堂课都没有被学生牵住，巧妙地把学生引到自己的情感线上来，体会课文，进入情境。如：在体会去年小鸟和树的对话中，学生不去品字，教师从问题上引导：“你到底从哪儿看出他们是好朋友？”一个“从哪”就把学生引导到品字的学习方法上来了。当学生读课文不到位时，教师像导语又似范读，一下子就让学生明白了怎样读。我在课堂上也经常会遇到类似情况，但总是不知怎样处理好，江红老师这种驾驭课堂的能力让我钦佩。我想这和江老师对课文到位的理解也是分不开的。（驾驭课堂的根本是自己准备的有深度，有宽度。）
二、教师整堂课都贯穿情感主线。
全文的讲解江老师抓住小鸟和树的友谊，感受他们在一起生活时的幸福，当小鸟失去树朋友时的心情，让学生充分展开想象，这种想象是紧紧围绕着书中的语言文字内容来进行的，在教师创设的情境中，学生完全进入情景，加深了思维的训练。上好语文课教师的感情是十分重要的引领作用。
三、重视对学生能力的训练
在课堂上教师设计的学习方式是多样的，在说话训练中除了教师提供的两组先后顺序词外，还用“……”允许学生用自己所知道的表示顺序的词语；在提出学习建议时也用“……”允许学生用自己习惯的学习方法，这么多种形式总会有一款适合学生，那每个学生都能得到一次能力的训练，同时也是对学生学习习惯的尊重。”

魏侠老师结合新教材的特点，对自己的教学工作进行了及时总结。她在感悟中写道：“反思我的课堂教学与江老师有很大差距，在日后的工作中，我将在以下两方面进行改进。
1．在知识和能力方面应该落实得更加扎实，使学生的语文素养得到提高，开阔学生的思路，使语文学习呈现多元化。
2．深入钻研教材，做到认真备课，不背课。注重课堂教学中的预设和生成，提高自己驾驭课堂的能力。”

韩莉老师在自己的感悟中写道：“我们教师的首要职责是育人。在课上应利用现有资源向学生传授人生的道理……我们老师们应把心情放平静，多想一下学生的将来与未来的发展，也许就是在我们放下身份与他们交流时，学生就和你成为了朋友，他的内在潜质也被很好的激发出来……我们应该把学到的内容及时地应用到我们的教学中去。”   

我校的英语教师黄曼，从“一、读得深入，师生共同体味文本。二、精心设计课堂提问，为学生搭设阶梯。三开拓学生思维，发挥其自主能动性，课后有升华延伸。”三方面对本节课进行了细致的分析，并结合自己的教学工作在课后感悟中写道：“尽管自己现在教授的是英语学科，也应借鉴他人的优点，并结合自身特点，不断探索，尽快形成自己的教学风格。”

刘爱军老师结合自己的教学在感悟中写道：“本篇课文要体现的是信守诺言，更要珍视友情。江红老师抓住感情线，细分为友好相处→相约再见→执著追求→无限思念。这恐怕是教参里没有的，是老师自己的理解感悟。我最缺乏的是对文章的深入理解，对教材的准确把握，这只能要求自己不断充实自己的内涵，用自己的教学、言谈举止，潜移默化地影响学生。”

教师的一句话，一个词，哪怕是一个字就能使学生对课文的理解达到顶峰！”吕南老师再对本节课进行高度评价的同时还提到：“爱学的前提是教师会引导，无论在学生理解课文内容或是理解歌曲所表达的感情时，往往只是对表面的理解……关键就在于老师，而此时也是老师点睛的那一笔。”

刘淑明主任在感想中提道：“这节课让我感受最深的地方是：
1．课的起始教师没有多余的赘话，简单入课，直奔主题，通过预习，你知道哪部分是写去年的树？哪部分是写今年的树？学生自己由读书分段后，有部分学生的结构段分错了，教师采取让学生读的方法去理解这段的内容，让学生说：“春天又来了”是哪一年？教师在这里渗透按时间分结构段的知识点，很自然。
2．教师在教学时，能给学生创设情境，随时激发学生的情感，教师与学生的对话，学生与文本的对话都能随时撞击出心灵的火花。
3．本节课教师能利用重点字、词、句帮助学生理解课文内容，加深学生对课文内容的理解。
4．教师的过渡语很渲染感情，把学生的情感全部调动起来，哪部分是写去年的树？让学生深深地感受到鸟与树的友谊。

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