自己的花是让别人看的（第一教时）
执教：董建华
【预设目标】：
1、认识3个生字，会写7个生字，并能正确读写“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等
词，理解其意思。
2、能有感情地朗读课文，了解作者所介绍的德国风景和独特的风俗特点。
3、能体会含义深刻的语句，并感受文章的语言之美。
【预设过程】：
一、揭示课题，引发兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文：要求读准字音，读通句子，借助提示理清文章脉络。
2、检查词语。
3、借助提示，理清脉络。
三、学习第一自然段，感悟写法。
四、深入研读，了解德国风情。
（一）、感悟爱花之真切。
出示第2自然段：四五十年前我在德国留学的时候……她莞尔一笑，说：“正是这样！”
1、抓词感悟。
2、对比感悟。
随机感情朗读。
（二）、感悟景色之奇丽。
出示：正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团
锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上
，应接不暇。
1、想象感悟，感受画面美。
2、创设情境，感受意境美。
3、写话训练。
随机感情朗读。
（三）、感悟境界之美。
出示：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自
己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
1、交流体会。
2、感情朗读。
四、小结，结课。
预设板书： 自己的花是让别人看的
人 爱花真切 我
人 为
为 景色奇丽 人
我 人
让孩子感受如花般的语言文字之美
--------《自己的花是让别人看的》说课稿
向阳小学 董建华
《自己的花是让别人看的》是一篇精美隽永的散文，作者是我国著名的语言学家，享有“国
文大师”之称的季羡林先生。本文是作者早年留学德国时，看到德国人家家户户都养花，而
且养花给别人看，他被德国人这种“人人为我，我为人人”的养花境界深深折服，有感而发
才写了这篇文章。因此，这篇文章也不同于一般写景的文章，不是纯粹地描写景物，而是在
描绘德国风景、民俗的同时，用最概括、精练地语言点明了一个通俗而有意味深长的哲理。
这样的文章对学生而言学习有一定的难度，难在对作者语言文字的感悟，也难在对“人人为
我，我为人人”这一人生哲理的感悟。因此，需要我们老师在教学的过程中运用一些教学的
手段，来降低难度，突破难点。下面我结合自己的教学设计，说说我的一些设想：
一、借助提示，理请文章脉络。
每一篇文章都有作者的写作思路，我们应该引导孩子去关注，并试着教会学生理清文章脉络
的方法。这篇文章的写作思路不是很清晰，对于学生而言，有一定的难度，所以，我在初读
课文时出示了“提示”，以辅助学生理清文章的思路，同时，也想通过脉络的梳理，向孩子
们传递一个信息，学习课文要关注作者的写作思路，学习作者谋篇布局的方法。
二、开展语言训练，关注写法渗透。
课文第一自然段的写法很独特，作者通过三个句子的描述，一步步将读者的视线引向德国这
个爱花的民族，而且，细细读，会给人一种强烈的阅读期待，起着统领全文的作用。这种开
头的写法值得关注，也值得向学生渗透。尽管可能在课堂上会花费一些时间，但对于学生学
习语文是有帮助的。因此，我设计了关于第一自然段的教学，意在让孩子们关注文章开头的
写法。
三、创设有效的情境，感受语言之美。
课文的第三自然段文质兼美，也是课文要求进行语言积累和背诵的段落。这段话为我们描绘
了德国街头如花般的奇丽景象，而这样的景象单凭语言的感悟是很难体会到的，于是我创设
了一些情境，通过想象说话、图片出示，音乐渲染，情境写话等手段，力求将学生带入德国
那美丽的街头，感受德国街头的花之美，同时，也感受作者的语言之美，从课堂效果看，学
生基本走进了情境，也初步感受到了文章的语言之美丽。
四、读文悟理并行，感悟境界之美。
细细地读短文，你就会发现作者将德国人“人人为我，我为人人”的养花境界有机地融合在
了文章的语言文字中，文中多处都可以隐约读出来，基于这样的思考，我觉得在教学过程中
，应该把对文章语言文字的感悟和文章所表现的人生哲理结合起来，相机地进行渗透，使学
生在潜移默化中得到熏陶，因此，在教学中我设计了写话训练，让孩子们设想自己就来到了
德国的街头，看到德国街头家家户户的窗台上都种满了花，置身于这样的花海中，你此时会
想些什么，又想对德国人说些什么？写下自己的感受。这一设计既是在写学生的心情，也在
为感悟德国人“人人为我，我为人人”的境界做铺垫。实施下来，效果也不错，学生较好地
感受到了德国人“人人为我，我为人人”的养花境界。
，自己的花是让别人看的（第一教时教学设计和反思）
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