《比本领》教案四

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《比本领》教案四
山东青岛市四流南路第一小学　刘焕
 
 
 
 
　　
　　〖教材分析〗
　　　既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。

从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童

话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法

，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作

读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相

信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层

次。
　　〖教学设计〗

　　(一)导入新课
　　　　同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来

欢迎你们了！(简笔画梅花鹿和金丝猴。)
　　　　师：对呀，他们都有什么本领？
　　　　同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得

特快。
　　　　师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如

果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢？今天我们就来学习《比

本领》。
　　　　（板书课题：比本领）
　　(二)读好课文，自主识字，感悟理解
　　　1.这篇课文中有许多新的生字，如果不能和他们做朋友，你们就

没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗？
　　　　老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。（同学们瞪大

了眼睛。）
　　　　将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。
　　　　请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。
　　　　［在巡视中发现各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有

的轮流回答，还有的互相检查。］
　　　　师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗？出示花

瓣生字卡片（无拼音），开火车读。
　　　2.哪个字你觉得很难？让小老师领大家来学一学吧！
　　　　一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家

跟我读，看谁读得最好。读到“垂”，他问:怎么记住这个字？同学们

纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后，小老师从容

地放下小教棍，说了声“谢谢大家”，立刻，班里响起了掌声。
　　　　师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去

欣赏课文吧。
　　　3.朗读课文。
　　　　（1）打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或

老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。
　　　　（2）指名学生分段朗读。
　　　　（3）再自由读，试着读得有感情。
　　　4.故事的起因。
　　　　读第一自然段。
　　　　刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?（同学

们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。）
　　　　我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。（这一下

，许多同学又开始讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。）
　　　5.故事的经过。
　　　　读第二自然段。
　　　　在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗？有的同学提出了“

得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，先让学生自己解答，然

后老师评价和补充。
　　　　得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话

“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。
　　　　垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的

理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。
　　　　小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。（同学们渐

入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。）
　　　6.故事的结局。
　　　　读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来

看看故事的结局吧。自由读三、四自然段（老师评价）。
　　　　同学们还有什么问题吗？有同学提到“驮起”这个词，我拿出

了图画，让他们观察，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：

为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢？同学们纷纷帮

他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处

。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他

不和他们比。
　　(四)合作读书
　　　　故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？（“想！”

同学们高兴极了！）
　　　　怎样读才更生动，更有趣呢？（同学们建议分角色合作读）
　　　　（播放欢快的音乐）
　　　　来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地

表演这个故事吧！我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。
　　　　在音乐声中，愉快地结束了这节课。

　　〖教学后记〗
　　节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。

每个天真的孩子都喜欢故事，所以我就把他们带进童话世界。再加上画

简笔画是我的强项，看着老师笔下生动的小动物跃上黑板，同学们的学

习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中，同学们当小老师讲

重点生字是我非常满意的地方，因为他们“讲起课来”游刃有余，我们

平时的功夫没有白费。在学习课文时，我采用起因――过程――结局的

故事结构来展开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活跃，朗

读热情特别高，真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时

，同学们那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动。当然，最让我

得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本领”的问题，这么好的

学生是我的骄傲，每节课我都喜欢让同学们提问题，因为他们的精彩表

现让大家快乐，也让我这个老师快乐无比。在最后部分，我原本设计了

一个环节：让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么？可是一方面时间已经

有些来不及了，更重要的是同学们既然都说得这么好了，完全没有必要

再画蛇添足，所以干脆去掉，把更多的时间留给同学们读书。
 

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