《小鸭子回家》教学案例

《小鸭子回家》教学案例

片段一：创设情境，激发兴趣。

    师：同学们你有过迷路或和家人走散的经历吗？
   学生自由发言。
   师：有一只可爱的小鸭子，一天到外婆家做客，在回家的路上，小鸭子忽然听到，不远处有喊救命的声

音，小鸭子飞快地跑过去。一看，呀，不好，有一只小鸡掉进河里，于是，小鸭子马上跳进河里救起小鸡

。然后，背着小鸡走了好多好多的路，才把小鸡送回家，鸡妈妈非常感激小鸭子。最后，小鸭子开开心心

地回家。
    在经过森林的时候，天快黑，森林里静悄悄地，小鸭子迷路了，他应该怎么办才好？让我们一起到故

事中去帮他吧！出示小鸭子的图片，板书课题。

   师：请同学们观察图画。边看图边听录音边想当时是怎样的情景。
  （师贴上插图）

   生1：听完后，我觉得小鸭子很勇敢！生2：小鸭子肯定是在想：我得赶快回家，要不爸爸妈妈会担心的

！我不能害怕，我要自己找到家。

   ……
   评析：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上

的兴趣之火。”
   课一开始，以学生喜欢的小鸭子的图导入新课，有效地诱发学生强烈的学习愿望，激发学生蕴藏的学习

潜力。从而使学生积极主动学习，把师生间距离缩短了，使学生乐学。
   紧接着，趁学生兴趣之浓时，用生动的语言道出“小鸭子回家，迷路了，该怎么办？”悬念，学生的心

被紧紧攥住了，急切想知道事情的结局。学生充满好奇与期待的眼睛，为以下的学习作了铺垫。

片段二：
   一、合作学习，初读课文
   师：在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，找学习伙伴，用你们喜欢的

方式读课文。
   师：同学们读书的热情可真高呀！表扬一下自己。
  （生击掌）
   二、读中体验，读中感悟
   师：小鸭子迷路了，他是怎么做和？你能从课文中找出答案吗？
   生：他不哭也不叫，闭紧嘴巴，他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈。
   师：请同学们跟老师读这句话。（生读） 

   师：小鸭子真勇敢，让我们带着赞美之情再来读一读！（生再读）
   师：“走啊，走啊，”这两个词应怎样读，才能读出小鸭子是走了很长的路，又走得很辛苦了。
   生：读慢点。
   师：谁来读。
  （生读）
   师：读得真不错，让我们请××同学当我们的小老师带我们读一读。
  （生读）
   师：“走啊，走啊，森林里越来越暗，路也看不清楚，”这一句你们能读好吗？请同学们读一读。
   师：最后，小鸭子有找到家，找到亲爱的爸爸妈妈吗？
   生：有
   师：课文哪一自然段是写蜜蜂的呢？
   生：第三自然段
   师：请第二小组的同学来读一读。
  （生评，小组纠正）
   师：蜜蜂说：“别怕，别怕，我会保护着你回家！”小蜜蜂要怎样保护小鸭子了？它有什么本领了？
   生：小蜜蜂尾巴有一根像刺的东西可以叮人。
   师：接着谁飞来帮助小鸭子呢？
   生：萤火虫
   师：它说了什么？
   生：别怕，别怕，我用小灯笼照着你回家。
   师：课文中第五自然段是谁帮助小鸭子？
   生：月亮
   师：请喜欢读这一自然段的同学站起来读一读。
  （生读，其他生评）
   师：接下来，让我们来分角色朗读这三段。
  （生分角色朗读）
   ……
评析：
  “语文课就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通

、读懂、读好。”
   这篇课文内容浅显易懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领

悟意境。在指导朗读的过程中，采取了多种形式的朗读练习，学生学得积极，开心，课堂气氛活跃。在让

学生有感情地朗读基础上，再来分角色朗读，学生读得入情入境，仿佛自己是文中的小动物……从而加深

了学生对课文的理解。
   这两个片段给学生营造了愉悦、生动、活泼、开放的学习氛围，保证学生充分发挥其主体性，真正实现

以生为本。

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